(公用)九年级语文下册 第17课 公输（第二课时）教案 新人教版 .docVIP

第17课-公输（第二课时）教案 一、教学目标 知识目标 1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。 2．了解墨子及其非攻主张。 能力目标 1．体会墨子高超的劝说艺术。 2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。 3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。 德育目标 认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。 二、教学重点 1．积累文育知识，提高学生的自学能力。 2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。 三、教学难点 鉴赏墨子的劝说技巧。 四、教学方法 1．诵读法 2．讨论点拨法 3．品读法 五、教具准备 多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片 六、课时安排 2课时 七、教学过程 第二课时 [教学步骤] 一、学生复述课文。 二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术 （一）墨子止楚攻宋战略三步走。 (1)学生分角色朗读2～12段，思考问题： 1、文中哪一句交代了事件的起因？ 2、哪个词语最能表现墨子不辞劳苦的精神？ 3、墨子此行的目的是什么？表现了他怎样的思想？ 4、墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正的意图是什么？ 5、墨子共说了哪几个“不可谓…”？哪句话说明公输班理屈词穷？ 6、公输盘说“不可，吾既已言之王矣” 的目的是什么？ 7、墨子的言行反映出他的什么特点？ (2)分角色朗读13～16段。思考问题： 1、文中墨子以三件违反常情的可笑事情作喻，具体指哪三件？ 2、你知道墨子以三件违反常情的事情作喻的目的吗？ 3、本文段主要运用了什么论证方法？ 4、“与此同类”的“此”指的是什么？ 5、在这一段中，楚王放弃了攻宋的计划吗？ 6、从墨子与楚王的对话看，他的语言有什么特色？ (3) 大家齐读17～22段。思考问题： 1、在“讲道理”不能阻止楚国攻宋的情况下，墨子与公输盘玩了一场“模拟军事演习”，这场“模拟演习” 怎样进行？ 2、哪句话说明“演习”复杂激烈？ 3、“演习”胜负如何？ 4、这场“模拟军事演习”说明了什么问题？ 5、公输盘和墨子的对话，两人都说一句话“吾不言”，请分析两个“吾不言”各有什么隐含义？分别表现了人物怎样的心态？ 6、是什么原因促使楚国放弃攻宋的决定？ （二）理清文章的结构层次。 （三）欣赏品味墨子的劝说艺术。 提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?（学生思考讨论，并自由发言。） 成果展示： 1、说理巧妙，表现在以下三个方面。(1)根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹， 2、机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。 3、语言富于表现力．他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。 （四）赏析课文，美点寻踪 教师提问：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么? 1、抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。 2、一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其杀人；见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。 3、人物形象鲜明．文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。 4、语言生动，运用比喻、排比、对比等(2)修辞，增强了语言的表现力。 （五）概括人物形象。 墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若，公输盘：顽固、阴险、狡诈，楚王：虚荣、愚蠢、