(公用)【金识源】2015年秋九年级语文上册 第三单元 14《变色龙》教案 鲁教版五四制.docVIP

《变色龙》 教学目标 知识与能力：1．理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。 2．理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。 过程与方法：学习小说通过对话表现人物的写作方法，理解细节描写对人物刻画的作用，了解契诃夫小说善于通过描写日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。 情感态度与价值观：充分认识沙皇专制制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。 教学重点、难点 运用细节描写刻画人物形象的写法，沙皇专制制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。 教学准备 幻灯、录音材料、小黑板。 设计思路 小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育学生认识沙皇专制统治的本质。 教学过程 一、导入新课 教学过程：　　一．谈话导入　　　1．谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？　　　　　指名说。　　　2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。（出示变色龙的图片） 1．教师导人：契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。《变色龙》是其中的佼佼者。(出示幻灯片1。)(板书课题。) 2．学生释题。 要求：记住作者。 二、自主学习 1．听录音画出生字词。(出示幻灯片2，并放录音。) 2．小说的主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题? 3．奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了几次?是围绕什么变化的? 4．奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西? 三、合作学习 1．找出文中不理解的语句，小组讨论交流。 2．你从文中了解到了哪些知识? 四、反馈交流 (出示幻灯片3。) 1．给加点字注音。(一位同学读其他同学判断正误。) (见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。) 2．小说以《变色龙》为题有何意义? 明确：(小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”，他擅长随机应变，反复无常，像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。) 3．奥楚蔑洛夫共变化了几次?是围绕什么变化的? 明确：(前后共变化了六次。)(边引导学生分析回答，边归纳要点板书。) (奥楚蔑洛夫断案的依据不是法律，法律条文在他眼里不过是一纸空文。他虽然扬言谁不遵守法令就得管管他们，但这实际上只是一句空话。究竟是“名贵的狗”“娇贵的动物”还是“疯狗”“下贱胚子”，完全取决于小狗有无主人，主人是谁。这样，就使得奥楚蔑洛夫变色的看家本领表演得活灵活现。) 4．奥楚蔑洛夫善变的背后有没有不变的东西? 明确：(变的是对小狗、对赫留金、对案子的不同态度，是外在表现；不变的是他见风使舵，反复无常、趋炎附势的性格特征，是内在本质。在他看来，是非没有什么客观标准，谁地位高，权势大，谁的话就是标准，就是真理。这是沙皇专制制度训练出来的一条好狗。)五、研读赏析 (出示幻灯片4。) 阅读课文第lO段和第20段，回答问题。 1．文中对警官穿脱大衣的细节描写的作用是什么? 学生讨论明确：(通过“脱衣”“穿衣”两个细节，把这位警官为了掩饰慌张心理的慌乱而寻思应付办法的狡黠以及摆官架子，写得惟妙惟肖。)(引导学生学会抓住细节分析人物和写作人物的方法。) 2．这两段话表现了奥楚蔑洛夫的什么形象7 学生回答后明确：(见风使舵、媚上欺下的丑态。)(学会抓住细节分析人物。) 3．后一段中的“把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来”，与前一段的哪一句话相照应? 明确：(由于狗的主人不定，赫留金的手指头也一次次地变换着角色：由受害者的标志，到敲诈勒索赔偿费的证据。同样这里也出现了手指头是“蠢”的，上段中对手指头的描述有两处：“难道他够得着你的手指头”和“你那手指头一定是给小钉子弄破的”。) 4．后一段中有两个“你”，这两个“你”指的是谁? 学生回答后明确：(前一个“你”是叶尔德林；后一个“你”是赫留金。) 六、梳理巩固 同位间交流本堂学习所得。 七、拓展延伸 (若有时间在课堂上完成) 做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。 八、布置作业 做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分和“迁移延伸”部分。