探索勾股定理初备.docVIP

课题 课型? ? 课标与教材 ? ? ? 学情 “勾三股四弦五”，但并没有真正认识什么是“勾股定理”．此外，学生普遍学习积极性较高，探究意识较强，课堂活动参与较主动，但合作交流能力和探究能力有待加强． ? 教学目标 “观察—猜想—归纳—验证”的数学思想，并体会数形结合和特殊到一般的思想方法． 3、解决问题 进一步发展学生的说理和简单推理的意识及能力；进一步体会数学与现实生活的紧密联系． 4、情感与态度 在探索勾股定理的过程中，体验获得成功的快乐；通过介绍勾股定理在中国古代的研究，激发学生热爱祖国，热爱祖国悠久文化的思想，激励学生发奋学习． 教学方法与媒体 ? 教具准备 ? 师????? 生????? 活????? 动????? 过????? 程 复备修改及设计意图 ．2002年世界数学家大会在我国北京召开，投影显示本届世界数学家大会的会标“勾股定理” 的图来作为与“外星人”联系的信号．今天我们就来一同探索勾股定理．（板书课题） 第二环节：探索发现勾股定理 1．探究活动一： 内容：（1）投影显示如下地板砖示意图，让学生初步观察： （2）引导学生从面积角度观察图形： 问：你能发现各图中三个正方形的面积之间有何关系吗？ 学生通过观察，归纳发现： 结论1 以等腰直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以斜边为边长的正方形的面积． 2．探究活动二： 内容：由结论1我们自然产生联想：一般的直角三角形是否也具有该性质呢？ （1）观察下面两幅图： （2）填表： A的面积 （单位面积） B的面积 （单位面积） C的面积 （单位面积） 左图 右图 （3）你是怎样得到正方形C的面积的？与同伴交流．（学生可能会做出多种方法，教师应给予充分肯定．） 　　　　　 图1　　　　　　　　　 图2　　　　　　　　　　 图3 学生的方法可能有： 方法一： 如图1，将正方形C分割为四个全等的直角三角形和一个小正方形， ． 方法二： 如图2，在正方形C外补四个全等的直角三角形，形成大正方形，用大正方形的面积减去四个直角三角形的面积，． 方法三： 如图3，正方形C中除去中间5个小正方形外，将周围部分适当拼接可成为正方形，如图3中两块红色（或两块绿色）部分可拼成一个小正方形，按此拼法，． （4）分析填表的数据，你发现了什么？ 学生通过分析数据，归纳出： 结论2 以直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以斜边为边长的正方形的面积． 3．议一议： 内容：（1）你能用直角三角形的边长、、来表示上图中正方形的面积吗？ （2）你能发现直角三角形三边长度之间存在什么关系吗？ （3）分别以5厘米、12厘米为直角边作出一个直角三角形，并测量斜边的长度．2中发现的规律对这个三角形仍然成立吗？ 勾股定理（gou-gu theorem）： 如果直角三角形两直角边长分别为、，那么 ． 即直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方． 数学小史：勾股定理 第三环节：勾股定理的简单应用 内容： 例 如图所示，一棵大树在一次强烈台风中于离地面10m处折断倒下， 树顶落在离树根24m处. 大树在折断之前高多少？ （教师板演解题过程） 练习：1、基础巩固练习： （口答）求下列图形中未知正方形的面积或未知边的长度： 2、生活中的应用： 　小明妈妈买了一部29英寸（74厘米）的电视机. 小明量了电视机的屏幕后，发现屏幕只有58厘米长和46厘米宽，他觉得一定是售货员搞错了你同意他的想法吗？你能解释这是为什么吗？ 1．这一节课我们一起学习了哪些知识和思想方法？ 2对这些内容你有什么体会请与你的同伴交流a、b，斜边长为c，那么. 2．方法：① 观察—探索—猜想—验证—归纳—应用； 　 ② 面积法； 　 ③ “割、补、拼、接”法. 3．思想：① 特殊—一般—特殊； 　② 数形结合思想． 鼓励学生积极大胆发言，可增进师生、生生之间的交流、互动． 第五环节：布置作业 内容： 作业：1．教习题1.1——勾股世界； 3．观察下图，图中三角形的三边长是否满足. ? ? ? 教后随笔