(重庆)八年级政治下册 教学活动设计素材3 教科版(重庆专用).docVIP

教学活动设计素材 （一）身边的公共场所与公共设施 活动意图： 公共场所和公共设施是社会公共利益的最直接、最基本的体现形式，是政府或集体为民众提供的社会性福利。公共场所和公共设施建设和管理的水平直接反映了社会政治和经济发展水平，反映了政府履行公共管理职责的水平。本活动让学生了解身边的公共场所和公共设施，认识公共场所和公共设施在学生生活中的重要意义。 活动过程： （1） 可以采取分组活动的形式，让小组成员用“头脑风暴”法分别列举“公共场所”和“公共设施”。 （2） 把所有小组列举的“公共场所”和“公共设施”分门别类地整理出来，让学生了解生活中的公共场所和公共设施种类，体会对自己生活的重要性。 （3） 学生说说自己对公共场所和公共设施意义的看法，也可以谈谈有关其他方面的感想。 活动提示： （1） 本活动的目标有两个方面。一方面是引导学生了解公共场所和公共设施；更重要的是懂得公共场所和公共设施的重要性，初步形成关心公共的意识。前者可以通过“头脑风暴”法，让学生尽量多地列举生活中的公共场所和公共设施，认识它们与自己生活的密切关系；后者可以通过交流感想的方式实现。 （2） 通过本活动，要让学生掌握的知识是公共场所和公共设施的概念，并根据概念能判断公共场所与公共设施。 （二）公共设施项目改造方案 ? 活动意图： 培养学生关心公共利益和公共事业是本单元的主要目标，任何知识的学习和活动都要最后落实到这个目标上来。在学生了解了当地公共场所和公共设施后，本活动旨在引导学生发现当地公共设施建设和管理中的问题，提出自己的意见和建议。本活动以“公共设施改造项目方案”为题，是让学生以主人翁的态度，站在公共设施建设者和管理者角度，从群众的需要出发，提出切实可行的建设公共设施建设和改造方案，目的是培养学生关心社会、建设社会的责任意识，培养学生的参与建设和管理国家的能力。 活动过程： 本活动可以全班集体的形式，也可以分组的形式。若分组的形式即： （1）把全班分成5～7人一组的若干组。 （2）各小组成员根据观察提出当地存在的公共设施建设和管理问题：现有的公共设施存在的管理问题，现有的公共设施存在不完善的地方；还应建设的公共设施。 （3）各小组整理本组提出的问题，从中选择一两项问题，作为本组的“改造项目”。 （4）本组成员集思广益，提出各自的设想。 （5）全班交流各组的“改造方案”。 活动提示： （1）本活动是一个实践性的活动，需要学生对有关问题进行考察或者调查，查找资料。所以，本活动不一定要在课堂上完成，课堂上完成集体交流。 （2）学生研究的成果和作品表现形式可以多样，可以是文字的报告，也可以是规划蓝图或者模型图等。 （三）我所享受的公共服务 ? 活动意图： 本活动内容是第四课“共同的需要”中的“公共服务”主题，其目标是让学生了解“公共服务”。这部分内容的教学要实现两个目标，一是让学生了解“公共服务”的概念，二是让学生知道常见公共服务，从而懂得公共服务与自己生活的密切关系。 活动过程： （1）教师提问：每个人都有自己的需要，不同的阶段有不同的需要，现在请大家说说你们需要的有哪些。 （2）学生就上面问题畅所欲言，说出自己各方面的需要。交流的方式可以活泼一些，其目的是让学生说得尽量多一些，为后面的教学打基础。将学生的需要进行分类，分出个人独特的需要和大家共有的需要，再把大家共有的需要按照某一标准进一步分类，如分出衣、食、住、行等基本需要，生活环境需要，健康需要，文化教育需要等。 （3）教师讲解“公共需要”：公共需要是公民个体需要中的共性要求，是公民个体需要的最大公约数。经济水平低时，人们的公共需要主要集中在衣、食、住、行等基本需要上；而社会经济发展水平提高后，就进一步产生了健康舒适的生活环境、便利完善的基础设施、丰富多彩的文化教育，以及个性发展等许多新的需要。 （4）教师提问：如何满足这些公共需要，或者说谁能为我们提供满足公共需要的条件呢？ （5）学生交流各自的看法。在学生讨论、交流的基础上，教师给出“公共服务”的概念：公共服务是一个与私人服务相对的概念。公共服务是指由法律授权的政府以及非政府公共组织和有关工商企业，为社会公众提供的公共产品与服务，包括加强城乡公共设施建设，发展社会就业、社会保障服务和教育、科技、文化、卫生、体育等公共事业，发布公共信息等，为社会公众生活和参与社会经济、政治、文化活动提供保障和创造条件。其中，政府是提供公共服务的责无旁贷的主导者。（在这里，并不要求学生从字面上记住“公共服务”的概念，只要学生能够理解其含义即可） （6）呈现公共服务的种类，让学生进一步了解公共服务，理解公共服务在社会生活中的重要意义。 公共服务可以根据其内容和形式分为：基础性公共服务；经济性公共服务；社会性公共服务；公共安全服务。基础性公共服务