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人才培养分层化 教学改革机制化 　　摘 要：文章从多样化人才培养模式改革的意义出发，以广东海洋大学为例，提出了其创新人才培养的教学改革路径，并分析了其所取得的成效。 　　关键词：分类培养；人才培养模式；教学改革 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）07-0073-03 　　创新人才培养模式，改革人才培养机制体制，提高教育教学质量，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020 年）》对高校人才培养工作提出的新要求，已成为国内高校改革的方向和需要进一步探索的重大课题。广东海洋大学以科学发展观为指导，以应用型海洋人才培养为主要任务，根据国家、广东省中长期教育改革与发展规划纲要，遵循高等教育发展及人才成长的基本规律，推进海洋人才的分类培养，开展教学机制体制改革，取得实效。 　　一、基于分类培养的人才培养模式改革的意义 　　（一）分类培养是高校坚持“以人为本”促进学生 　　发展的本质要求 　　以人为本，关注个体生命的独特性和差异性，促进学生主体性发展，提升学生生命价值，是基于生命关怀的“全人教育”的本质诉求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》对高校人才培养工作明确提出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”[1]