18第八课依照程序维权教学设计.docVIP

课时编号 18 授课时间 授课地点 教室 课题名称 第八课 第二框 依照程序维权 课时数 1 教学目标 了解非诉讼和诉讼的基本程序，增强证据意识，学会依法维护自己的合法权益。 教学重点 程序正义的作用。 教学难点 程序正义和实体正义的区别。 教材处理 无 教学 方法 教法设计 案例教学法 学法设计 小组合作法 教学 资源 准备 教学资料 课件 教案 素材 多媒体演示软件 信息资源 课件 教案 仪器设备 多媒体电脑 耗 材 无 作业布置 教学反思 教 学 过 程 实 施 教学环节 教学内容与活动 教学方法与手段 导入 新课 第八课 第二框 依照程序维权 【导入】 ?材料一：某校一名高二学生，暑假期间骑自行车到电影院看电影。到了电影院门口，他把自行车锁好放在电影院门前的存车处，并向看车的阿姨交了1元的存车费。看完电影后他到自行车存放处取车，发现车没了。他问看车阿姨，她说不知道。他要求赔他的车，可是看车阿姨却说她不承担赔车责任。这名高二学生在这种情况下应该怎么办？ 材料二：一名中职生到某照相馆照相。之后某天，他突然发现该照相馆的橱窗里有他的一幅放大照片，他很吃惊，因为照相馆从未与他谈过这方面的事情，他也从未向他们作过这方面的许诺。这名中职生应该怎么办？ 材料三：某校初三学生小李一次补课后骑自行车回家，因天黑又没路灯，连车带人摔到施工挖的沟里，造成左手臂骨折，身上也多处受伤，自行车前轮扭曲，三角架变形。他忍痛爬起来，跌跌撞撞步行回到家。爸爸妈妈把他送到医院治疗，住院花了1 000多元，学业也受到了影响。他想去告施工单位，但爸爸妈妈却说是因为他自己不小心造成的，告也没有用。小李应该怎么办？ ?【教学过程】 ?探究活动： ?1．你或家人有遇到类似这种情况吗？如果有，你们是怎么解决的？ ?2．遇到这种情况，我们应该如何维护自己的合法权益呢？ ?教师归纳：类似的情况在日常生活中还有很多。遇到这种情况，我们应该怎么办呢？我们应该利用合法途径和程序，理直气壮地维护我们的合法权益。可维权有哪些合法途径和程序呢？我们却不是太了解或了解得不够全面。 ?今天，我们就来学习有关内容，请看《第八课第二框：依照程序维权》。 ?展示材料： ?打官司成本与收益倒置? 农民工怎么维权 北京市致诚法律事务所副主任肖卫东为农民工维权算了一笔细账。在为河北省莱水县农民郭弘方被拖欠工资案提供法律救助的过程中，肖卫东发现了一个成本与收益倒置的怪圈。 按照正常的法律程序，为了追回河北省市政厅拖欠的1 000元工资，郭弘方需要花费的最低时间成本是33天，而在此过程中，他个人花费的经济成本达到3430元，相当于被拖欠工资款的3倍，其中直接支付的费用为1 740元。 这笔账目是这么开支的：从仲裁、一审、二审到申请执行，郭弘方往返于河北莱水县和大兴区法院之间11次，交纳的案件受理费为400元；交通费为每次32元×11＝352元；住宿费为每晚15元×11＝165元；伙食费为每天15元×33＝495元；误工费为每天5元×33＝165元；再加上材料打印、复印费163元，直接支出为1 740元。 从社会成本来看，法院和律师事务所所花费的时间成本是18天，经济成本为2 700元，相当于欠款额的2．7倍。因此，为了追回所欠的1000元工资债务，郭弘方个人和社会所需要付出的经济成本是6 130元，为原欠款的6倍多。 ? 引导学生思考：这个案例反映了什么问题？ ?教师归纳：事实上，人们在权益受到侵害时，之所以没有依法加以保护，除一部分人不懂法、不会用法之外，相当一部分人是出于顾虑打官司的“成本”。如果依法维权耗费的时间、精力，用于法律处理需支出的费用等超出了案件本身的经济、精神损失，人们就会觉得得不偿失，因此宁愿选择“私了”，或“自认倒霉”。 ?其实，发生纠纷，不是只有打官司一条路，也可以通过不打官司的方式来解决，相比打官司，通过这些方式来，具有程序简易，节省时间，成本低等优点。下面我们来认识一下这些方式。 ?板书：一、不打官司也维权 ?探究活动： ?学生阅读教材第86-87页的三个镜头。思考：上述情景涉及几种纠纷解决方式？ ?教师归纳：上述情景涉及不打官司的方式：调解、仲裁和行政复议。 ?教师讲解： ?（一）调解、仲裁和行政复议调解的含义 ?调解：是发生纠纷的双方或多方当事人在第三方的排解、说服教育下，依法自愿进行协商，从而达成协议、解决纠纷的活动。 ?仲裁：指民事、经济纠纷的当事人根据其在事先或事后达成的协议，自愿将该争议提交中立的第三者进行裁判，仲裁机构以第三者的身份对争议事件作出裁决的解决争议的方法。 ?行政复议：是指公民、法人或者其他组织认为行政机关的具体行政