2017年重庆市万州区塘坊初级中学九年级语文下册《愚公移山》导学课件1 新人教版.pptVIP

（一）逐段阅读课文，思考并完成下列各题。 1.首段一开始极言两山的高大，用意何在?（第12组） 2.课文第二、第三段：①请排出移山的人物表（第11组）②作者这样介绍人物的目的是什么?（第10组） ③不同的人物对待移山有不同的态度，愚公妻子与智叟的话差不多，他们的态度一样吗?孙子和“遗男”态度又怎样?（第7-9组） ④愚公是移山的积极倡导者，他对移山的态度自然很坚决，那么，他和智叟的分歧在什么地方?各用什么观点来看待移山这个问题?（第4-6组） 3.分析课文第四段。有人说这个故事最后还是靠神仙的力量把两座大山搬走的，这样看来，愚公还是无能的，你同意吗?（第1-3组） （二）深入探讨： 1.有人说愚公“不愚”，智叟“不智”，也有人说愚公“很愚”，智叟“很智”，你的看法如何呢?（第1、3组） 2.对这篇寓言故事的思想意义应怎样认识？（第2、 5组） 3.本文的艺术特征（1）课文用神话结尾有什么深意？（第7、9组） （2）对比、衬托手法： ①文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。这些对比有什么作用？（第11、4组） ②文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次。这些衬托有什么作用？（第6、8组） 4.用几个词或一句话概括什么是“愚公精神”？（第10、12组) （一）逐段阅读课文，思考并完成下列各题。 1.首段一开始极言两山的高大，用意何在?（第12组，5号） 写两山的高大，为下文移山的艰难作了铺垫。 2.课文第二、第三段：①请排出移山的人物表（第11组，3号）②作者这样介绍人物的目的是什么?（第10组5号） 移山的人物有年近90岁的愚公，荷担者三夫，还有始龀的遗男，总共五个人，并且是老的老、小的小，要移走两座大山，的确千难万难，但越是艰巨的任务面前，就越能显示人们的精神面貌。 ③不同的人物对待移山有不同的态度，愚公妻子与智叟的话差不多，他们的态度一样吗?孙子和“遗男”态度又怎样?（第7-9组，2号） 愚公妻子认为丈夫连魁父这样的小山都动不了，能拿大行、王屋怎么办呢?智叟则认为凭愚公这把老骨头，连山上的一棵草都毁不了，还想动土石吗? 可见，愚公妻子是怀疑中带着担心。智叟则是轻视和嘲笑的语气。 再则，“甚矣，汝之不惠。”这样的话愚公妻子是不会说的，而“且焉置土石?”这样的话智叟是不会说的，因为他根本反对移山，绝对不会关心如何处理土石的问题。 总之，愚公妻子是“献疑”，智叟是“笑而止之”，一“疑”一“笑”，态度迥然有别。“疑”是对愚公的关心和担心，“笑”则是出于对愚公的轻视和嘲笑。 而遗男是“跳往助之”，子孙是“杂然相许”，还献计献策，说明愚公移山是得到大家支持。 ④愚公是移山的积极倡导者，他对移山的态度自然很坚决，那么，他和智叟的分歧在什么地方?各用什么观点来看待移山这个问题?（第4-6组，4号） 智叟认为人力是有限的，不能改变自然，因而嘲笑和阻止愚公移山； 而愚公认为人定胜天，山虽庞大但它是死的，不会随时间流逝而加增；而个人力量虽然有限，但生息繁衍则有无限潜力。 智叟只用短浅的停滞的观点看待问题；愚公用长远的、发展的观点看待问题。 * * 列子 1.积累文言文中重要的实词、虚词，辨析一词多义。 2.理解本文的寓意。 3.把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。 4.在感悟的基础上进行迁移、深化，学习愚公精神。 学习重点 1.积累文言词语，培养语感。 2.学习本文的人物形象的现实意义。 学习难点 感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。 1.阅读“知识链接”，了解相关文学常识。 2.读通课文： ①结合课下注释中的注音大声朗读课文。 ②画出不认识的生字。 ③画出停顿不准的句子。 3.读懂课文 要求: 结合课下注释，小组内合作疏通文意；不会的做好记录。重点字词做好标记。 （1）列子，名 ，又名 ，郑国人，战国前期 学派代表人物之一，其学本于黄帝、老子，主张清净无为。相传《列子》就是他所作，但早已散佚。今本《列子》是东晋人搜集有关的古代资料编写而成的，里面保存了不先秦时代的寓言故事和神话传说，如《愚公移山》、《 》、《 》等。 寇 御寇 道家 杞人忧天 夸父追日 (2) 给加点的字注音。 太行（ ） 冀（ ）州 惩（ ）山北之塞（ ） 荷（ ）担 孀（ ）妻 始龀（ ） 穷匮（ ） 一厝（ ） 万仞（ ） 箕畚（ ） 雍（ ）南 háng jì chéng sè hè shuāng chèn kuì cuò rèn jīběn yōng （3）理解下列句中的通假字 寒暑易节，始一反焉： 甚矣，汝之不惠： 河曲智叟亡以应：? 一厝朔东，