2017年重庆市万州区塘坊初级中学九年级语文下册《〈诗经〉二首》导学课件2 新人教版.pptVIP

一、请同学们按顺序坐好。 二、请把学习用具放好。 三、集中注意力。 《木兰辞》中用“赋”的句子 东市买骏马，西市买鞍鞯， 南市买辔头，北市买长鞭。 朝辞爷娘去，暮宿黄河边 不闻爷娘唤女声， 但闻黄河流水鸣溅溅 旦辞黄河去，暮至黑山头。 不闻爷娘唤女声， 但闻燕山胡骑声啾啾。 兴：即起兴，在文章的开头先说其他事物作为开端，以引起所咏的内容。(后来发展有了比喻、象征、烘托的意义 　　《关雎》是《诗经》开卷的第一首诗，历来为人重视。它描写了一个青年小伙子偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人情景。所以本诗可以理解为一首爱情诗。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。 雎鸠　　　　 荇菜 窈窕　　　 寤寐 好逑　　　　 芼 第一章雎鸠和鸣于河之洲上，起兴淑女是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全诗。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。 一、托物起兴： “兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤——“关关”，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去——“在河之洲”，又从视觉上引起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！ 后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。 二、韵律和谐： 1. 运用重言（关关） 2.运用双声（参差cēn cī ） 3.运用叠韵（窈窕yǎo tiǎo ） 4.运用重章复唱的手法。 字的用法： 为下列划线字注音： （1）溯洄（ ）从之 （2）道阻且跻（ ） （3）宛在水中坻（ ） （4）宛在水中沚（ ） 每章前两句，语速应缓慢，读出苍凉味。 ”溯洄“、”溯游“两句，动作焦急急迫，语速应较急促。 ”道阻且长“等句，语速应慢，体现险阻重重。 ”宛在“三句，应读出失望、怅惘之情。 展示点评初读诗歌，感受音韵美 诵读全诗，说说作品的音韵美是如何表现的？（从节奏和韵律等方面） 读一读----------原诗 看一看----------注释 查一查---------工具书 议一议----------理解 河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。 河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。 逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。 河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。 逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。 感受画面美 诵读全诗，描绘你脑海中的一组画面。 要求：什么场景？什么人物？什么活动？而且用一段话来描绘给大家欣赏。 诗歌通过哪些意象营造了一种怎样的意境？ 意境：文艺作品借助形象传达出的意蕴和境界。是诗人的主观情感与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。 意象：所谓意象，指客观物象经创作主体独特审美活动而创造出来的固化的一种艺术形象，是主体与客体、心与物、意与象的有机融合，是主观情思与客观物象相融合的产物，是融入了主观情意的客观物象或借助客观物象表示的主观情意。西方近现代艺术极其注重意象的营造：绘画、音乐都有“印象派”、诗歌有“意象派”，中国古代文学评论也有“兴象万千”之说。 多种主题说 爱情说 招贤说 理想说 重章叠句：是《诗经》常用的表现手法，这种手法可以增强诗歌的音乐感、节奏感，有一唱三叹、回环往复的 美感，逐渐把情感推向高潮，表现出人物内心浓烈的思想感情。 《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣! 根据提示背诵 一 苍苍 霜 一方 长 央 二 凄凄 晞 湄 跻 坻 三 采采 已 涘 右 沚 请把其中的一两