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初中英语教学中素质教育的实施 　　摘 要：当前的教育具有文化教育和素质教育双重特点，而在时代飞速发展的今天，素质教育已然成为一种衡量教学质量的标准尺度，它的意义、地位与文化教育等同。而目前，我校为了突出素质教育，重点改革了以往的教学方法，增添了一些先进的教学模式，加大了情境教学的创设力度。并以提高教师自身素质为基础，进一步提高学生的自身素质和学习兴趣，从而带动整体教学质量。通过笔者的观察发现，素质教育的合理性渗透是间接提高教学质量的又一主要途径。 　　关键词：初中英语；教学；素质教育；探究 　　素质教育实质就是以全面培养、完善和提高全体青少年一代或全体国民身体、智能和品德素质为根本目的的教育。英语学科有着它自身的教育规律和特点。英语素质，即除了英语知识、技能和能力之外，还包括同英语文化相关的文化素质。英语教学不仅要注重听、说、读、写、译等能力的培养，还应鼓励吸收英语文化精华，提高文化修养，培养一种新的思维方式。只有重视了能力、情感和思维等一体的素质培养，才是真正全面提高了英语素质。要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。 　　一、转变教育观念，面向全体学生 　　实现从应试教育向素质教育的转轨，“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观观的不同，具体体现在如下几个方面：（1）从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育；（2）从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生；（3）从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教；（4）从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与；（5）从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。 　　二、优化课堂教学，灵活应用教法 　　学校素质教育离不开课堂教学。素质教育的思想要在课堂上贯彻，素质教育的体系要在课堂上实施执行，素质教育的内容要在课堂上传授。课堂教育由教师来完成，它是“以教师为主导，以学生为主体”的传授、掌握、模仿、应用知识的阵地。因此，教师应尽量用生动的语言激发学生学习兴趣，以活泼生动的形式进行授课答疑，着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”。诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，使探索新知识的认识活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”。教师的教学方法要灵活多变，引人入胜。如果教学单调呆板，语气、表情平淡易使学生感到厌烦，注意力分散，思维缓慢，听课效率低；如根据不同的教学内容和教学目标采用不同的教学方法，利用实物、图片、简笔画、幻灯、录音、录像等多种教学手段，配以生动形象的语言和体态动作等创设逼真的语言效果，使学生身临其境，学习兴趣盎然，注意力持久，始终处于兴奋状态，寓教于乐。教师要把讲授的基础知识转化为初步运用语言的能力，必须增加语言实践量，使学生获得充分利用语言实践的机会，进行高密度、快节奏的语言实践活动。要因材施教，使全班学生（优生和差生）都有兴趣的积极参与，每堂课都有尽可能多的学生进行有控制的、半控制的和自由发挥的练习，促使学生的自我活动能力，使他们手、脑、耳、口并用，培养创造思维能力，发展学生智力。教师要时刻记住：要教会学生如何使用英语，而不仅是懂点英语知识，要让学生积极地运用语言，而不是单纯地学习英语。 　　三、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的 　　英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师一可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动。运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生克服部分中差生不敢说、害怕说错、