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地理比较法在高中地理教学中的应用探析 　　摘 要：随着社会的发展进步，我国教育领域存在的各种各样问题都不断暴露出来。以高中地理这一学科教学为例，传统课堂教学中教师单向传播知识的教学方法已经不再适用，无法满足新课标理念下的教学要求。为了提高高中地理这一学科的教学质量，各校都不断丰富教学方法。其中，地理比较法是非常有效的方法之一。探究其在高中地理这门学科教学过程中应用的深远意义以及具体应用过程，可真正提高地理教学质量。 　　关键词：高中地理；地理比较法；应用 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0032-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.017 　　一、引言 　　近年来，我国各地都在响应新课改教学理念的号召，贯彻实施素质教育，旨在培养学生全面发展。目前社会压力越来越大，高中学生的学习任务也因此增加。地理这一学科在高中时期的学习中占据着不可替代的重要作用，它直接影响了学生的高考成绩，并和学生的日常生活有着十分紧密的联系。通过这一学科的学习，学生将了解多处的自然风情、地貌状况以及当地风俗等，从而掌握大自然的规律。地理比较法是在新课程改革背景下应势而生的一种新型教学方法，就是指在教学过程中将具有共同特征或相似特征的两个物体进行分析比较，从而加深理解记忆。由于高中地理学科中有很多知识点比较容易混淆，这一教学方法的使用可以帮助学生有效记忆知识，从而提高课堂教学质量和效率。 　　二、地理比较法在高中地理教学中的应用意义 　　（一）高中地理教学 　　高中地理作为高中时期教学的一项重要组成内容，其教学质量直接影响了学生的高考成绩发挥，因此应该受到各个高中学校教学的重视。新课程标准提倡教学过程中要做到“以学生为本”，高中地理教学也应符合这一要求，教学内容、教学目标以及教学方法等的制定都应从高中学生的实际状况出发。为了提高高中地理课堂教学的质量和效率，各校教师都研究并实施了多种教学方法。以地理比较法为例，这一方法的应用有利于学生更好地理解记忆地理知识点。对于高中地理这一学科教学，高考大纲有着明确的知识点规定和要求，教学活动就应该以此为标准，本着高考大纲对这一学科的要求为课堂教学目标，从而有针对性的提高学生的高考成绩。高考作为我国主要的人才选拔考试，应该受到各个高中学校教学的重视。地理这一学科隶属于文科类，但是有一部分抽象的知识点的记忆对于文科学生有一定的困难，比如说大气压和风、洋流形成时，这些偏向理科类的知识点教学十分困难，这就对教师的教学方法有了更高的要求。地理比较法和传统教学法相比起来，能够有效解决一些问题，使得地理教学质量和效率得到大大提高。 　　（二）地理比较法在高中地理教学中的应用意义 　　1.增加课堂趣味。地理比较法的应用涉及多种图形、列表等形式，使得地理课堂变得灵活多变、生机勃勃，课堂趣味性提高才能吸引学生的注意，从而激发学生的课堂参与性。 　　2.引领学生自主思考。地理比较法的应用不仅仅需要地理教师一人的努力，更需要学生的配合。教师可利用这一教学方法引领学生培养这样一种学习方法，在以后的学习中能够自己使用这一方法学习。比如，教师可以在课堂上提问：“大家自己分析一下这两者的异同？”学生在思考回答问题的过程中，自主学习能力就得到了很好的培养。 　　3.和其他教学方法相结合。各种教学方法都是本着同样的目标，因此各个教学方法都不是彼此孤立的，将其结合使用才能得到更好的教学效果。比如，在应用地理比较法时还可以结合使用小组和做法，即教师可以将学生分为几个小组，让学习小组共同完成地理教学内容的比较学习，这样不仅使学生能够掌握知识点，还能培养学生的合作精神。 　　三、地理比较法在高中地理教学中的具体应用 　　（一）类别比较 　　我们可以将高中地理知识点按照同类和异类两种比较标准进行类别比较法。比如，在“天象、天气以及气候”这一教学内容的课堂讲解中，我们可以举例我国同一经度的不同地域，例如长江三角地区和东北平原地区，这两者有着相同的经度条件，然后对其两者的地理条件、气候情况等因素进行比较分析，从而掌握这两地区的异同，并更加直观地对其进行记忆、学习。 　　（二）概念比较 　　在高中地理教材中有大量的概念知识，这一教学内容也是地理学科的重点和难点所在，不仅具有很强的抽象性，不容易理解记忆，而且还极易混淆。因此在讲解概念的时候，教师可以将意义相近的概念放在一起，让学生分析两者的不同，从而更深刻地记忆。比如，将“温带季风”和“热带季风”这两个概念放在一起教学，学生可通过分析两者的不同之处，形成完整的知识体系。 　　（三）图表比较 　　在高中地理教学中，图表是一个经常出现的教学元素，通过图表的使用能够使学生