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基于现代教育技术的高职学生自主学习问题研究 　　摘 要：当今时代是知识更新日新月异的时代。如果只是掌握现有的知识，而不具备学习能力，是很难在现实中生存和发展的。高职教育最关键的是让学生掌握学习能力和学习方法，让学生能够拥有职业发展的可持续性。正确认识自主学习的内涵，了解当下高职学生的自主学习现状和特点是提高高职学生自主学习能力的关键。 　　关键词：自主学习；高职学生；现代教育技术 　　一、自主学习的内涵 　　学习是什么，我们都很清楚。那么什么是自主学习呢？很多教育专家对这个专有名词从不同角度进行了诠释，都有一定的道理，但至今还没有形成统一的意见。 　　我们都知道，其实学习分为两种：一种是被动学习，就是被动地接受知识。比如被安排讲座、被安排培训、被安排讨论。被动学习尽管也有效果，但是主体的被动性导致学习效率不高。另外一种就是自主学习，也叫主动学习，自主学习是指有意识地学习。它是一种由学习者主导的学习方式。在这种方式下，学习者对自己的学习目标很清楚，对自己的学习内容也明了，对自己要采取的方法很在行。在这种方式下，学习过程是由学习者自主掌控的，可以分时段进行，也可以定时进行；学习方法是灵活的，学习者完成既定的学习任务和掌握既定的知识才是关键中的关键。因此，自主学习是一种主动的、探索性的有意识的行为。 　　二、当下高职学生自主学习的情况调查 　　为了能够真实地了解当下高职学生自主学习的情况，我们组织相关人员进行了一系列调查活动。问卷发放对象是重庆城市管理职业学院在校高职学生和重庆大学城周边的其他高职学校的在校学生。采取随机发放问卷的方式。累计发放调查问卷400份，收回问卷360份，有效问卷90%。 　　问卷回收后，我们进行了认真的数据整理和分析。通过分析数据，我们就学生的自主学习现状得到如下结论。 　　1.学生对自主学习的真实含义了解不够深入 　　调查结果显示，学生对自主学习的真实含义了解很不够，只有20%的学生表示有所了解，但是有40%的学生表示完全不了解。 　　2.课堂仍以讲授为主 　　调查结果显示，60%的学生认为课堂教学还是以教师讲授为主。只有10%的学生认为采用视频等形式进行教学已得到普及。认为课堂出现过自主学习和小组合作等方式的学生有90%。认为课堂经常出现自主学习和小组合作等形式的学生只有8%。这说明尽管课堂教学中已经普遍出现自主学习和小组合作形式，但是所占比例跟教师讲授来比的话，还是很低的。 　　3.学生缺乏明确的学习目标 　　调查显示，有35%的学生表示自己的学习目标明确，知道自己想要什么。有40%的学生表示没有考虑过这个问题。 　　4.学生不重视制订学习计划 　　调查显示，只有不到10%的学生会给自己制订学习计划。近90%的学生表示没有特别去做这个学习计划，通常是学校安排什么课程，就学好什么课程，没有特殊要求。 　　5.学生无法保持对学习的持久激情 　　调查显示，能一直保持学习激情的学生不到5%。超90%的学生表示，学习缺乏足够激励，因此很难一直保持积极的学习心态。 　　6.学生缺乏自主调控情绪的能力 　　调查显示，60%的学生表示，很多时候自己的情绪严重影响到了自己的学习状态，却没有办法有效解决。遇到困难时，很多时候总是选择放弃原有的想法或理想。 　　7.学生对自己的学习状态很少评价与改进 　　调查表明，对自己的学习状态进行评价和反思的只占30%，大多数学生对自己的学习状态从来不评价和反思。 　　三、现代教育技术对自主学习模式的影响 　　1.现代教育技术让自主学习更便捷 　　网络技术的普及，让学生能轻松找到自己需要的学习信息和资源，这为学生自主学习解决问题提供了学习上的便捷性。 　　比如上网搜索一下，你就可以找到和阅读大量的专业文章，也可以便捷地查到各种专业资讯。 　　2.现代教育技术让自主学习更接地气 　　现代教育技术的一个重要特点就是打破了对学习者地理位置的限制。学习者可以随时随地、不分场合地利用网络和移动端进行学习。 　　3.现代教育技术让学生拥有明确的学习目标和发展方向 　　通过现代教育技术，学生能轻易进入更广阔的交流平台，有更多机会了解社会的就业现状和市场发展情况，从而有利于学生明确自己的学习目标，从而有意识地培养自己的学习兴趣。 　　4.现代教育技术让学生对学习充满兴趣 　　利用现代教育技术，通过动画、图形、影像、声音等多种形式展示教学课件和教学内容，能够让学生对课程产生浓厚的兴趣。 　　兴趣是学习者最好的老师。有了兴趣，学生就会产生自我探索知识的行动。 　　四、构建基于现代教育技术的高职学生自主学习模式 　　1.为学生设置学习目标 　　自主学习并不意味着学生想学什么就学什么。教师的责任是为国家和社会培养有用的人才。因此，