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基于读写的高中英语阅读教学模式初探 　　摘 要：在高中的英语教学中所要是实现的不仅仅是学生英语成绩的提高，更重要的还在于学生综合能力的提升。而在这个过程中，最能帮助学生提升英语能力的部分即是阅读与写作。 　　关键词：高中英语教学；教学策略；英语课堂 　　当前，随着教育部门对英语教学重视程度的提高，为了促进英语教学的发展，教师采用了多种教学方法，其中读写相结合的教学模式被广泛应用到英语教学中，主要培养学生的英语阅读能力，通过英语阅读的形式来提高学生的英语学习能力。读写相结合的教学模式是当前英语教学的重要教学方式，对英语教学起到了积极的促进作用。虽然该种教学模式在英语教学中起到了良好的教学效果，但是在实施的过程中，还存在一定的问题。 　　一、我国高中英语教学中存在的主要问题 　　1.高中英语阅读教学中存在的问题。 　　在实际教学中，由于学生学习科目较多，教学任务较为繁重，能够被英语教学所利用的时间也很有限，教师要完成每堂课的教学目标就难以再培养学生的阅读能力，影响了阅读教学的提升。在高中英语教学中，语法的学习属于重难点内容，尽管教师有时会讲解一些，但毕竟只是少量的，内容较为有限，学生所学到内容也会很少，这样也在一定程度上缩短的阅读教学时间[1]。同时部分教师在教学中并不注重学生在教学中的地位，这样也严重影响学生阅读能力的提升。此外，学生在学习上只能借助英语教材学习，学习内容十分有限，再加上学生在学习中具有随意性，阅读也没有明确目的，导致学生阅读学习效率不高。 　　2.高中英语写作教学中存在的问题。 　　由于英语课堂时间有限，很多学生对于英语知识的学习只停留于写作注意事项与要点上，对于文章的具体构建则需要学生自己研究，这样很容易使学生在写作中没有指导，而不了解应怎样写作，与教学实际出现严重脱轨情况。同时，不少学生在写作上缺乏技巧与方法，在实际写作中经常遇到各种各样的问题，很多学生只关注重点词汇、句式的把握，对文章控制总是差强人意。 　　3.写作练习缺乏并对读写认识存在偏差。 　　部分高中英语教师并没有认识到写作训练对提高学生阅读能力的重要性，也就没有将其作为教学重点，这样一来就使学生对于写作知识的掌握不够，学生在应用上也很容易出现问题。同时，由于英语与语文在教学上都属于语言类，因此在教学方法上完全可以借鉴语文教学中应用的阅读方法，但部分教师对读写认识存在偏差，这样一来就使学生不能够深入了解读写重点。 　　二、基于读写的高中英语阅读教学模式的可行性措施 　　1.提高高中英语教师的教学热情，激发学生学习兴趣。 　　基于读写的高中英语阅读教学模式对教师在英语教学中提出更高的要求，它要求教师在英语教学中要具有一定教学热情，对于英语这类语言教学，英语教师的教学热情是促进学生英语学习兴趣的重要条件。教师的学习热情会在不知不觉中感染学生，从而促进学生英语自主学习。英语教师的课堂语言应该浅显易懂，尤其在阅读教学中，这样学生在课堂阅读学习时才能充分理解教师讲解的内容，从而提高学生的高中英语学习水平。 　　2.帮助学生客观认识自身，提高高中学生英语学习信心。 　　基于读写的高中英语阅读教学模式要求高中英语教师能够根据学生主体差异性进行因材施教，从而保证每个学生的英语学习水平都能得到提升。要做到因材施教，就要求教师对每个学生的实际情况有个全面、细致的掌握，这样对学生在客观上认识自我有很大的帮助，同时英语教师在教学中要学会对学生适当嘉奖。这样的方式能激发学生的英语学习热情，刺激学生的学习主动性。英语教学中的课堂评价对于学生来说是尤为重要的，课堂评价能让学生认识到自身英语学习的不足之处，并从中发现自身的长处，从而重拾信心，明确学习的方向与目标。因此，高中英语教师在课堂评价时要因人而异的制定评价标准，这样才能更好地让学生认识到自己的优缺点，同时，这样的评价标准能对学生的英语学习情况有个更具体且准确的认识。 　　3.高中英语课堂进行分层教学模式。 　　课堂教学是对教学课堂目标的具体实行，因为教学目标的确立不尽相同，这就需要教师对课堂教学内容进行分层，从而保证教学目标的实现。高中英语教师在教学中应当明确什么是必学内容，什么是教学拓展内容，从而帮助学生进行侧重学习。教师在课堂教学中要注重对学生进行提问，可根据学生主体差异性进行分层次提问，这样的做法满足了不同水平学生的学习需求，同时促进了教师和学生间的交流，提高了学生的学习热情。 　　三、培养学生读、写的有效措施 　　1.树立科学的阅读观念。 　　不同的学生对于知识的理解是不相同的，这种不相同的理解观念造成了不同的阅读习惯。培养学生基于“读、写”的阅读观念，作为教师应该首先带领学生确定“读”的目标，然后一边阅读一边实现阅读目标，在读写的过程中，加上学生的思维活动，让学生