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职业伦理视域下高校教师思想政治教育微探 　　摘要：受多元文化冲击、社会和经济转型、道德观和价值观转换影响，当前高校教师存在诸多伦理失范现象，准确把握高校教师职业伦理的概念、内涵，深入分析其表现和原因，进而以此为基础加强高校教师的职业道德、职业精神和社会责任教育是有效解决职业伦理失范现象的有效路径。 　　关键词：职业伦理 高校教师 思想政 　　治教育 　　DOI： 　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.018 　　高校教师作为高等教育活动的主体之一，是推动学校发展的决定力量，受多元文化冲击、社会和经济转型、道德观和价值观转换的影响，面临着严重的思想困境及由此而带来的一系列职业伦理行为失范问题。要在现实高等教育中有效解决高校教师职业伦理失范问题，真正实现高校正教育“至善”的目标，除了刚性的制度之外，更要求我们善于利用思想政治教育这一柔性的工具，对高校教师伦理失范现象进行分析和反思，进而找到高校教师思想政治教育的突破口。 　　一、高校教师职业伦理的概念、内涵及要求 　　（一）概念 　　界定高校教师职业伦理的概念、内涵及要求并以此为基础确定合理的规范标准是职业伦理视域下加强高校教师思想政治教育的前提。伦理是与道德相对应的一个概念，指的是人与人、人与社会、人与自然发生相互关系时人们所需要遵循的准则和规定。职业伦理即以职业的视角定性人们在职业关系、职业活动中应遵循的准则和规定，诚如有学者指出：“所谓职业伦理，顾名思义当为从事各种特殊或专门职业的工作者或‘职业人’所应具备的行业道德，和他们所应遵循的基本职业伦理规范。”[1]，而高校教师职业伦理则指的是在我国各种高等教育院校从事教书育人工作的教师在具体的教育教学环节中所应当遵循的准则和规定以及活动过程中所建立起来的道德伦理关系。 　　（二）内涵及要求 　　依据高校教师职业特性和纵横向联系，我们认为高校教师职业伦理的内涵主要包括教学伦理、学术伦理和社会关系伦理。 　　1.教学伦理。教学伦理作为研究具体教学实践活动的道德哲学，指的是对教学过程中的伦理现象进行善恶审视，探索出教学行为的合理性和规范性，从而揭示其深刻的伦理内涵和师生所应遵循的伦理规范，主要包括教学职责、教学公正和教学良心。教学职责即指高校教师自觉认识到自身教学的重要性和神圣性，在具体的教学实践中把遵循教学伦理规范视为自身提升的内在道德要求，视为对他人、社会以及教育事业应尽的使命和责任;教学公正即指高校教师在教学过程中以及对学生学业的鉴定过程中，面对不同的受教学生，都应一视同仁、无差别对待;教学良心是指教学主体在具体教学过程中对自身道德责任和义务的一种自觉意识和情感体验，并在此基础上形成的对于道德自我、道德活动进行评价与调控的心理机制。作为教学伦理的有机组成部分，教学职责是前提和基础，教学公正是必然要求，教学良心是教学伦理的道德灵魂。 　　2.学术伦理。学术伦理指的是高校教师在从事相关学术研究时所应遵循的学术职业道德规范和准则，是高校教师关于学术道德评价、要求的完整体系，主要要求：一是高校教师进行学术研究时要刻苦钻研、潜心研究、具有创新精神，杜绝抄袭，注重成果原创，未经付出相应劳动不得随便挂名侵占他人成果;二是发表相关研究成果需遵循相关道德要求，避免一稿多投，更不能通过中介机构代写代发;三是对科研经费的使用应遵循国家科研经费使用相关管理规定，不得套用科研经费、不得将科研经费挪作他用，更不能以虚假学术活动和虚假发票报销科研经费;四是相关课题和项目的申报应公开透明，根据申报者自身学术实力和论证水平组织申报、上报，避免潜规则，避免领导和个别“学术权威”垄断资源。 　　3.社会关系伦理。社会关系伦理主要体现在教师与学生、教师之间、教师与社会三个方面的关系伦理。 　　师生伦理，指的是高校教师和学生在日常具体的教育教学实践中所形成的互相关系以及处理这些关系的伦理道德原则和规范。高校教育教学活动最佳效果的取得依赖于和谐师生伦理关系的构建，诚如赞可夫曾说：“就教育工作的效果来说，很重要的一点就是要看教师和学生的关系如何。”[2]对于师生伦理，首先，教师和学生应该是平等相处、相互尊重、教学相长的关系，在伦理道德和政治法律方面是平等的。其次，高校教师要真诚公正地对待每一个学生，善于洞悉学生个体因家庭背景、知识结构、人生阅历不同而形成的个体差异，尊重学生个性特点、兴趣爱好并因材施教加以正确引导，以致善教乐教。加里宁曾说：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都这样那样的影响着全体学生。”[3]因此，教师要注重自身文化的学习和修养的锤炼，力求以自身渊博的知识、正确的世界观、人生观、价值观和得体的行为举止等影响学生，潜移默化中实现其高校教育 “至善”的价值目标。