一般 高中新课程实验与学校教学的管理制度的改革.ppt

普通高中新课程实验与学校教学管理制度的改革 广东省教育厅基础教育处 黄向群 E-mail163.com 2005.7 新课程实验与学校教学管理制度的改革 一、新课程的主要特点和变化 二、实施新课程对学校教学管理工作的要求 改革开放以来普通高中课程改革情况 1978年：《全日制十年制中小学 教学计划试行草案》 1981年：《全日制六年制重点中学教学计划》（高二文理分科） 1990年：《现行普通高中教学计划的调整意见》（学科课程和活动课程） 1993年和1995年：根据新工时制要求调整 1996年：《全日制普通高中课程计划（试验）》（三个板块、三级管理） 2001年：《全日制普通高中课程计划（试验修订稿）》（综合实践活动、信息技术教育） 一、新课程的主要特点和变化 几个关键的新概念 模块 选修一 选修二 学分管理 成长记录 几个主要的特点和变化 （一）?构建基于模块的课程结构 （二）?设置多样化的选修课程 （三）建立学分管理的课程体制 （四）注重学生成长过程的评价 ? 变化之一：构建基于模块的课程结构 普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。 变化之二：设置多样化的选修课程 ■为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，新课程在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。 ■学生在弹性教学计划指导下自主地选择课程以及修习时间等，体现出学生学习的自主性。 ■选修制是学分制的基础和前提。 各科目选修模块（系列）表 语文：模块5 英语；系列3 数学：系列5 思想政治：模块6 历史：模块7 物理：系列3 化学：模块6 生物：模块3 信息技术：模块5 通用技术：模块7 艺术：系列4 音乐：模块6 美术：模块5 体育与 健康：模块7 变化之三：建立学分管理的课程体制 ■世界上两种最主要的教学管理制度——学年学期制（也叫“学年学时制”，强调修业年限和学习总课时，班级授课制）和学分制。 ■学分制分为学段学分制（如大学，四年内修满一定学分）和学年学分制。 ■学分管理与学分制有联系也有区别，是按照培养目标的要求，规定各门课程的学分和学生应获得的总学分，以取得最低必要学分为毕业标准的弹性教学管理。学分管理必须以选修制为基础，也即要实行必修与选修制。 教育部澄清不准确报道：高中未实行学分制 高中课程改革是用学分对学生进行管理，这是一种管理的办法和手段，只是以学分作为计量单位记录学生选课情况，不是实行学分制度，也不是实行学年学分制。 ■设置综合实践活动是我国当前基础教育课程改革的一大亮点。 ■设置综合实践活动是当今世界课程改革的一般趋势。 ■联合国科教文组织指出：今后教育内容的80％—90％应放在学习科学方法论、学习方法、推理方法、收集资料的方法上。 设置综合实践活动的目的 通过学习 ■获得亲身参与研究探索的体验； ■培养发现问题和解决问题的能力； ■培养收集、分析和利用信息的能力能力； ■学会分享与合作； ■培养科学态度和科学道德； ■培养良好的劳动观念； ■培养对社会的责任心和使命感； ■增强适应现代社会生活的能力。  ■选修一要求： 修习课程在22个学分以上。 ■选修二要求： 粤教基（2004）47号文：学校应根据本地区、本学校的实际情况，积极开设选修二课程（学校课程）。鼓励开设综合性、创新性、有特色的学校课程。学生修习学校课程不得少于6学分。学校课程学分由学校认定。 变化之四：注重学生成长过程的评价? ■实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式； ■学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。 二、实施新课程对学校教学管理工作的新要求 学校必须具有自主安排课程的能力 学校必须加强对学生选课的指导 学校必须构建新的班级学生管理平台 学校必须更新评价学生的内容和方式 学校必须提高开发校本课程的能力 学校必须改革教师人事管理制度 （一）学校必须具有自主安排课程的能力 几个变化： 旧课程所有学校的教学计划几乎是统一的，新课程要求每所学校自主安排课程。 旧课程同一班级每个学生的课表都是一样的，新课程要求每个学生都有不同的选修课表。 旧课程每个学期的课程基本是一样的，新课程因学生不同的选修而出现许多新的变数。 如何既落实所有国家规定的课程，又满足不同学生选课的要求，这是学校安排课程的重点和难点。 学校安排课程的基