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辅导员技能大赛视角下高校辅导员专业化发展探究 　　摘 要：文章以辅导员技能大赛和《高校辅导员职业能力标准》为视角，探讨新时期、新形势下辅导员队伍专业化发展问题，辅导员技能大赛为辅导员专业的发展提供了平台，《高校辅导员职业能力标准》为辅导员队伍专业化建设提供了依据与标准。 　　关键词：辅导员；专业化；高校 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）12-0075-02 　　高校辅导员是高校学生工作的重要力量，随着辅导员人数的不断增加，高校辅导员队伍建设受到越来越多的重视。2014 年，在《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16 号）颁布十周年之际，教育部颁布实施《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，为推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展搭建了新的平台。2012 年开始，由教育部思想政治工作司主办的全国辅导员职业能力大赛每年举行，全国31 个省（区、市）和新疆生产建设兵团的辅导员参赛。辅导员职业能力大赛，以赛代训、以赛代练，对于辅导员职业能力提升和辅导员队伍专业化、职业化建设具有重要意义。 　　一、辅导员职业能力与专业化发展概述 　　（一）辅导员职业能力的特点 　　辅导员群体作为教师和行政人员双重身份的结合体，其职业能力不是单一的某项，而是各种能力的统一结合，更是现代高校教育者能力多样性的综合体现。辅导员职业能力的主要特征是：具备较强的教育启发能力、思想政治教育相关学科知识，文字语言综述能力、人际交往沟通能力、调查科研能力、大型活动管理组织能力、复杂问题和形势的分析研判掌控能力，能与思想政治教育、班级管理、学业指导、学生事务管理、职业规划与就业指导、心理健康教育与咨询、危机事件应对、理论和实践研究等八项职业功能有机结合。 　　（二）辅导员职业能力的形成 　　由于辅导员职业能力具有多样性，因此，辅导员职业能力的形成也来源于方方面面，但总体可以归结为两类，即标准学习型职业能力形成和日常实践型职业能力形成。首先，前期教育培训是标准学习型职业能力的形成的主要途径。辅导员入职之前会受到高校提供的相应职业能力建构培训，这种培训提供的是一种基础的职场模拟，使即将步入辅导员岗位的新手们可以对未来的工作环境和工作内容产生初步的了解。其次，日常实践型职业能力是需要一定工作经验积累形成的。日常的工作经验对于辅导员们来说比岗前培训更具现实意义。日常的工作经验是自己在时间和解决各种各样问题的情况下总结的专属自己的一套“职业能力形成手册”，这种通过日常工作而逐渐形成的职业能力比纸上空谈更深切。 　　（三）辅导员专业化的内涵 　　辅导员专业化总体来说包括两点，广义的是指导员队伍整体的专业化，狭义的是指辅导员个体的专业化。这种专业化与基本的职业能力不同，是一种有铺垫的精益求精的提升。对于辅导员个人来说，专业化指的是辅导员群体符合自身专业标准、成为专门职业并获得相应专业地位的经历。 　　对于整体辅导员队伍来说，所说的专业化建设就是需要具备相关的专业组织团体或者职业协会、有健全的培养和管理与考察制度、有衡量辅导员个体工作情况的专业衡量标准以及评定与考核的具体要求，从而让整个辅导员队伍具有明显的、个体性并区别于其他教师的专业性特征。 　　（四）辅导员职业能力与专业化发展的关系 　　在不同的时期，高校学生的群体特征也随之发生变化。辅导员的职业能力要求已经从最初的唯一的政治工作转变成心理疏导、就业指导等多项综合需要。辅导员队伍的专业化发展形式随着辅导员职业能力多样性的转变应运而生。总之，辅导员的职业能力与辅导员专业化发展是相辅相成的。因为，没有前期的职业能力积累就谈不上专业素养的提高，没有专业素质的提高就不能使辅导员队伍跟上时代的步伐，迈上更高的台阶。所以，辅导员个体发展和队伍建设必然走向辅导员的专业化道路。 　　二、辅导员专业化发展平台――辅导员技能大赛 　　（一）辅导员技能大赛概况与典型问题 　　辅导员技能大赛共分为四个环节。笔试环节主要包括理论知识测试和博文写作两部分内容。理论知识方面，主要测评辅导员对于马克思主义理论、党的基本理论、中央文件精神、班级党团建设等相关理论和知识的掌握情况。博文写作是指辅导员借助于微博等新媒体载体，与传统的写作模式相结合，从而进行线上文章创作的形式。主要考察辅导员对于新媒体的运用，对于现代新型教育载体的使用情况。此环节中可以看出，一些辅导员虽然日常工作做得非常出色，实践能力突出，但是对于理论知识的掌握并不是十分牢固，仍需要加强理论知识的学习。 　　主题班会环节要求辅导员根据具体情况，以学生的学习、思想、生活、就业、心理等为依据，有针对性地设计出一场完整并具有代表行的班会。并在整场班会的过程中充分做到分析学生心