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采用多种方法和手段优化英语教学 　　小学英语教学特别强调语言环境的创设，以及充分利用和开发多种媒体，丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。随着课程改革的推进，顺应新课改的要求，结合学校实际，我们英语教师可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化英语课堂教学。 　　一、巧用教具学具辅助教学 　　运用现有条件，创造性地制作教具，在课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果。 　　（1）自制人物、动物头饰，辅助教学。每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且体现了交际情景。 　　（2）自制生词卡片，辅助教学。课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。如先遮住生词卡片的一部分，让学生猜猜是什么；还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉互译”游戏等（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思）。 　　（3）利用实物，充实教学。教室内的陈设都是资源，课堂本身也是资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。如：在新版英语第二册Unit1 Let’s go to school中，在教到 Classroom，marker等单词时，可充分利用教室、学生文具做资源，很真实，很生活化，效果相当不错。 　　二、运用肢体语言优化教学 　　小学英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来却不太容易。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。 　　（1）在字母教学中，运用肢体语言，优化教学。在字母教学时，可用手势表示大小写字母，有时还可让学生发挥想象力，让学生想象怎样用手势表示字母，学生的兴趣会很高。在指导书写时，可教学生使用左手当“四线格”，伸直左手，大拇指向内弯曲，食指、中指、无名指、小指张开构成“四线三格”。要求学生用右食指在“四线格”上练写字母，同时口述笔顺。这种有趣的字母学习法，学生乐于接受，乐于使用，课堂学习氛围很浓厚。 　　（2）在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如教到car时，教师可边教读单词边用双手做握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如，教rabbit时可做兔子跳的动作；教bike时，可做骑自行车的动作；等等。在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。如巩固singing、sports、drawing等单词时，教师可让一个学生做唱歌动作，其余学生答singing；一个学生做运动，其余学生答sports；一个学生做画画动作，其余学生答drawing。还可倒过来，让一个学生说单词，其余的学生做动作；这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。 　　（3）在说唱歌谣时，运用肢体语言，优化教学。如在教Let’s chant时，师生边说边做动作，可帮助学生理解所学内容，激发兴趣，提高学习效率，如新版小学英语第二册 Lesson 15中的Let’s chant： Father and mother/love son and daughter/ brother and Sister/help each other 可这样编动作，效果不错：双拳紧握（左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指代表brother，右小指代表sister）吟唱father and mother时，依次伸出左右拇指；吟唱love son and daughter时，做出左右拇指交叉抚摸左右小指状；吟唱brother and sister时，依次伸出左右小指；吟唱help each other时，做出两小指合并状。学生边念歌谣，边做动作，兴趣盎然。在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句型，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。在使用课堂用语或对话交流中，运用肢体语言，也可起到化难为易的作用。 　　三、吟唱儿歌丰富教学 　　根据小学生活泼好动、爱说爱唱的特点，教学中，利用歌曲、歌谣、小韵文或顺口溜等进行教学，不但可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉