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项目学习语文综合性学习教学模式的探索 　　项目学习教学模式强调“做中学”，其核心思想是从学生的实际需要和能力出发，设计出具体的、可行的项目，使学生在完成项目的过程中，提高问题意识，构建知识意义，增强实践能力。在语文综合性学习教学实践中，笔者对项目学习教学进行了探索，构建了项目学习语文综合性学习的教学模式。本文结合人教版第十一册语文第六单元综合性学习的主题“轻叩诗歌的大门”的教学，在构建项目学习语文综合性学习教学模式及运用方面进行实践，以期为提高语文综合性学习教学质量和实效性提供启示。 　　（一）含义 　　项目学习是指学生通过完成与真实生活密切相关的项目进行学习，是一种充分选择和利用最优化的学习资源，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识，形成专门的技能并获得发展的实践活动。 　　项目学习的语文综合性学习教学模式，是以项目为载体，以学生为主体，以成果为目标，将学习置于具体问题之中的教学模式。该模式是指教师围绕特定的教学目标，促使学生内化语文知识，学会“语文知识的综合运用”，获得“听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合”，提高语文综合运用知识的能力。 　　长期以来，在语文综合性学习教学过程中，教学方式大多以教为中心，注重学习结果；陷入封闭，注重共性，削弱了学生的主体性和积极性，制约了语文综合性学习的实践性和创新性效果。项目学习语文综合性学习教学模式强调“在做中求真”，表现在学生完成一个真实项目的活动中，历经调研观察、查阅文献、收集资料、分析研究等一系列过程，最终在掌握语文基本知识和基本技能的同时，他们的创新能力、解决问题的能力、批判性思维的能力、合作学习的能力和终身学习的能力等都得到全面发展。 　　（二）形式 　　从学习的形式看，项目学习主要有现实活动式、虚拟活动式和模拟实践式三种。 　　1.现实活动式。 　　现实活动指以客观存在形式进行的活动。项目学习的现实活动摒弃理想化的想象，主张在具体感知、体验的基础上建构自己的知识体系，完成学习任务。例如，在“轻叩诗歌的大门”的教学中，教师可以围绕宋词“婉约”这个主题，让学生收集资料，通过分析研究、提炼观点，并以课件、板报、网络等形式给以展示，使学生对宋词“婉约”的特点有一个比较深入的认识，这有助于学生更好地理解诗歌的丰富性和多样性。 　　2.虚拟活动式。 　　虚拟活动指通过某种技术把一个现实活动变为逻辑上的对应活动，项目学习的虚拟活动是“事实”对应的“假设”“虚构”的活动，是一种超越现实的创造性的思维活动。例如，在“轻叩诗歌的大门”的教学中，利用多媒体技术，虚拟“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的感叹和“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”的豪情，使学生加深对诗歌特点的理解。需要注意的是，项目学习的语文综合性学习的虚拟活动，是一种“模拟”活动，它虽然是对现实事物或者过程的“仿真”，但基于现实，高于现实，是对现实的高度概括，与完成现实问题的意义等同。 　　3.模拟实践式。 　　在现实活动中直接进行实验，或者是不可能的，或者是得不偿失的，而模拟物化世界，不失为一种有效的代用方法。项目学习的模拟实践以具体的学习项目为模拟实践对象进行模拟实践演练，从而使学生获得直观、系统、全面、完整而具体的知识，形成专门的技能。比如，在“轻叩诗歌的大门”的教学中，以“更上一层楼”为学习项目，要求学生描述登楼后的所见所闻。真正登楼是不可能的，但可以进行模拟实践，让学生有一个接近或仿佛置身于“更上一层楼”的实际环境中的感觉，这种感觉可促使学生主动去思考、探索自己的实践过程和实践步骤，主动去完成实践。 　　项目学习作为一种教学模式，是基于建构主义教学观而设计，是“学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源，并相互合作和支持的场所”。项目学习是以实现最终“产品”为中心开展的，而整个学习过程类似于“生产模式”。项目学习语文综合性学习教学模式采用的是类似“生产模式”，根据项目背景、项目主题、项目活动、项目作品、项目交流和项目评价六个环节而设计。首先，学生确定项目制作的“产品”，旨在明确学习目标；其次，围绕“产品”进行探究活动，提出假设、验证假设，解决在探究活动中出现的问题，并完成作品制作；最后，通过研讨、质疑，进行成果交流，以进一步促进知识内化，并对项目进行评价。项目学习的语文综合性学习以现实问题为突破点，促使学生通过发现问题、分析问题、解决问题获得知识并提升能力，是现实生活“产品”生产的反映。 　　我们现以“轻叩诗歌的大门”为例具体说明项目学习语文综合性学习教学模式。 　　（一）项目背景 　　在项目学习中，学生面对的问题，必须是具体、真实的。它既可以是现实世界，也可以是虚拟世界；既可以是问题，也可以是任务，