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高中语文教师课堂语言是一门艺术 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0102-02 　　高尔基说：文学的第一要素是语言。文学本身即是语言的艺术，他是靠语言来塑造形象和反映生活的。 　　俗话说：良言一句三冬暖，恶语半句六月寒。课堂语言语也是一样。我们在面对学生时，语言要真诚、亲切，发自内心。 　　文学语言包括人物的语言和叙述人的语言，本文谈的是人物的语言描写策略以及语文有效课堂的打造。语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。课堂语言是是一门艺术，是教学过程中必不可少且非常重要的组成部分。当学生答非所问时，不要随意地说：好好去想想，坐下！更不能简单粗暴地说：这么容易的题都回答不出，笨！碰到这种情况时，我们应多宽容，可以这样去安慰他：可能这题你还没想好，老师想你多花点时间深思，肯定会想出来的。当学生急着举手想回答，可站起来后却思维中断，支支吾吾表达不清时，不要不耐烦地说：想好了再来回答吧。听听别人的意见。而可以这样引导他说：别急，慢慢说，我们都在听呢。相信你真诚的眼神、温柔的话语定会让学生重新深思，把理由答好。当学生回答的思路正确，而语言组织得不好时，我想我们可以这样鼓励他：真棒，离正确答案很近了，再想想怎样说表达得更好呢？当学生回答得精彩时，我们可以走到他跟前，真诚地说一句：我从你的回答中，看到的是思维的火花，非常灿烂，与其说是我在教你，不如说是你给了我很大的启发。你真了不起啊！学生听到这样的话后，心里肯定比吃了蜜还甜，学习的劲头更足了。可以说，亲切真诚的语言语如春雨般滋润了学生的心田。 　　祖国中华民族悠久的历史文化、博大精深的文化内涵、一脉相承的民族传统都离不开文言文这一文化载体。对民族传统文化的继承和理解成为衡量一个真正的中华儿女的重要标志，所以，学习文言文，往小了说是在学知识，往大了说是在学做一个地地道道的中国人。然而，学生们怕学文言文，称文言文是中国外语却是不争的事实。面对这一目前状况，我觉得要从培养学生对文言文的阅读兴趣入手，通过兴趣来引领学生推开文言文这一古典文化精髓的大门。古人在说明一个道理时，通常喜欢讲述一个生动形象的事例。比如大量成语故事、寓言故事，都是通过一个个短小的故事来阐述一个个深刻的人生哲理。所以，在阅读古文中的故事时，要走进文本中的故事情景，并且善于联系生活实际，得出自己的感悟和认识。面对一篇非常陌生的文言文，首先要克服畏难心理。要知道，无论是一篇理解难度多么大的古文，总有一些已知的、可破译的语言文字，这是理解一篇古文的切入点。从这个作用上说，学生已掌握的文言虚、实词、句式越多，就越有可能很快理出文章的大致内容。因此，在平时学习中要加强对这方面知识的积累，然后在阅读时，联系上下文揣摩文章大意。教师的课堂语言艺术多种多样，远非上述几点所包罗。教师的中学语文语言艺术不是天生的，而是通过自己不断的学习和长期的实践，教师只有在语文教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到语文教学语言的科学性、艺术性的辩证统一，若如此，我们的教学水平自然就会不断地得以提高。教育家魏书生说：严格要求是不是非要横眉怒目不可呢？大可不必。好的教师总是循循善诱，既平易近人，又使人畏惧。看来，教师的语言也不必都得严肃认真，幽默诙谐的作用也不小。一次考试期间，有个想作弊的学生时不时地望着我，直接的批评，影响他的考试情绪；不点一下，他又会跃跃欲试。我就说：有个同学盯得老师不好意思了，看来老师长得美若天仙啊。学生会意地笑了，我又说：只要大家静心做题，考得理想了，老师会做出一个美若天仙的笑容的。在大家又一次的笑声中，那个学生坦然地放弃了作弊的念头。南北朝文艺批评家刘勰在《文心雕龙》中说：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。语文教学一个情字了得！ 　　语文教学中，教师应创设与文本相一致的教学情境，形成一种体验场。 　　一切境语皆情语。 　　人置身于语言文字所造之境，体验其中承载的情感、情味、情怀，就能和作者产生思想的碰撞、情感的共鸣。如教学《为中华之崛起而读书》一文，由于生活阅历、时空差距等理由，学生理解文本中中华不振有一定的难度。中学语文教师的语言幽默，其作用是多方面的：幽默可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，结合当今中学生错别字较多的情况，我分析题意后说：这位同学的思想走到牙路上去了，故意将邪读成牙，引起学生轰堂大笑，这既提高了学生认真分析已知条件的重要性，又告诉了学生重理轻文的思想要不得。幽默可以提高批评的效果，让课堂违纪地