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高校政治教育领域中的心理学应用研究 　　【摘 要】高校在授课过程中遇到的最大困难就是对于学生的政治教育，通常大学生思政课堂的授课有效性极低，学生很少给予高校开设的思想政治教育课堂一定的重视，而对学生的政治教育又是其他专业知识教育的基础，这之中仍存在的矛盾值得我们探究。本文首先分析了国内外对于高校政治教育现状以及心理学在其中的运用的相关研究，再从心理学与政治教育过程之间的联系入手逐步探究应如何将心理学知识运用于对高校学生进行政治教育的过程中。 　　【关键词】教学；心理学；政治教育 　　一、高校政治教育中心理学应用研究现状 　　（一）国外研究现状 　　在国外，他们对于思想政治的教育可以说是仅有一个虚名却无实质性的要求，对于思想政治教育这样的概念，他们并不常用，取而代之的宗教教育、道德教育、公民教育、法制教育这样的实质性教育概念。不同的国家对于思想政治的教育也略有不同，例如在美国和法国，思想政治教育被称为“公民教育”，而在英国和加拿大则被冠以“政治教育”之名，可见每个国家都根据自己国情来阐述了他们对思想政治教育的理解。目前国外对于高校思想政治教育领域的教育心理学应用研究尚且不是很深入，还处于空白阶段，但是仍然可以从教育内容和方法途径入手，寻找有关心理学在教育领域应用的理论和方法。 　　（二）国内研究现状 　　目前，国内有关于高校思想政治教育的研究成果也非常欠缺，在中国博硕士学位论文全文数据库或是中国期刊全文数据库等各种学术期刊网站中，很少能够找到相关的文献。对于高校思想政治理论和教育心理学的研究文献屈指可数，无非是从利用教育心理学中的构建主义来指导高校思想政治的教育、利用在进行政治教育时学生的心理特点和运作规律来增加思想政治教育的实效性、充分发挥思想政治教育中的个性教育等视角来阐述对于如何提高高校思想政治教育实效性的观点。 　　通过分析当前我国的研究现状，我们可以发现越来越多的学者正在逐步认识到高校思政课教学中教育心理学的重要性，对于教育心理学的研究也在逐步加深，但是在很长一段时间内仍将保持以理论研究为主，以动手实践为辅，逐步系统化相关知识体系，使其能够更加有效地推动高校政治教育。 　　二、高校政治教育与心理学的联系 　　（一）教育对象相同 　　高校政治教育和心理学的教育对象都是学生。高校政治教育课是通过高校思想品质教育课教师向学生传授系统化的以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导的知识，帮助当代大学生形成积极向上的世界观、人生观和价值观，不但实现了高校思想品质教育课的教学目标，同时也培养出了符合社会主义社会要求的学生。在进行高校思想品质教育的过程中教师与学生之间的心理活动并不是毫无章法的，而是有规律的，这就是在高校政治教育过程中的心理学应用，这个阶段的心理学主要研究的是在学校中授课的教师与他的学生在互动过程当中的心理活动规律。无论是高校政治教育还是在此过程中的心理学研究，它们具有相同的教育对象。 　　（二）内容构成相同 　　其次，二者在内容上都含有信念、意志等构成要素，在我国现阶段，思政课的教学内容包括诸多方面，既包括世界观、人生观、道德观教育，也包括政治观、法制观教育，以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、社会主义荣辱观、集民族精神与时代精神于一体的社会主义核心价值体系为理论基础，帮助大学生树立坚定的信念，培养优良的品德，以此来引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同样，在教育心理学中，学生、教师以及他们互动时的心理活动外化表现为心理现象即认识、情感、兴趣等。人的心理活动会有一个认知的过程、情感的过程。积极的认知能推动学生对高校思政课教学形成良好的情感体验，这样才能保持学生良好的心理状态，引发学生适当的行为调节能力，从而使学生为了自身目标的实现，形成更加坚定的意志和信念。信念意志等都是高校思政课和教育心理学内容的构成要素。学生培养坚定的理想信念，树立坚忍的意志品质，不仅有利于学生提高自身道德水平，形成良好的思想政治素质，同时还有利于学生形成积极健康的心理品质。 　　（三）培养目标相同 　　再次，二者都有共同的人才培养目标，思政课教学目标从总体上来看是“努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的献身有中国特色社会主义事业的建设者和接班人。”教育心理学不仅研究学生文化知识、技能的学习，也研究学生思想品德、行为习惯的学习以及学生的心理健康问题，推动学生综合素质的提高。不管是高校思政课还是教育心理学，二者都是通过解决学生在认知、情感以及意志等诸多方面的问题，实现学生综合素质的提高，使学生获得全面发展，培养综合素质较高的社会主义建设人才。就培养受教育者的方向和最终目标来说二者从根本上是一致的。 　　三、影响高校政治教育的心理学因素分析 　　（一）学生心理的影响因素