高中物理教学问题教学法的应用.docVIP

高中物理教学问题教学法的应用 　　问题教学法具体是指在教师对学生进行教学的过程中，通过让学生或者教师提出问题、发现问题，最后通过讨论解决问题的方法.这种方法主要目的就在于改变传统教学方法存在的缺陷，摆脱教师是课堂主人的束缚，让学生自己真正的作为课堂的主人，是学生充分发挥自身的主观能动性，以最高的效率解决所遇到的问题.但是，问题教学法在实践的过程中也难以避免存在一系列问题，需要教育工作者不断总结概括，使其更好的发展下去. 　　一、问题教学法在高中物理教学中存在的问题 　　任何一项新事务的出现都会遇到新问题，都需要经过一定的实践，并在实践中不断的创新和完善，最终形成普遍适合大众口味的东西，并方便大众的生活.这是所有新鲜事物完善地途径.问题教学法也不例外，在其刚开始形成发展阶段也存在不少的问题需要我们解决.具体问题如下. 　　1.提问的问题不尽合理 　　提出问题的目的是解决问题，而我们现在高中教师仍然难以摆脱传统教学观念的束缚，教师提问问题的时候仅仅只是围绕应试教育的重点问题进行提问，目的也仅仅只是为了让学生取得更好的成绩，但是却忽略了提出问题的最本质的意义：解决问题，并让学生在这一过程中不断地进行反思总结，从而提升自己. 　　2.提问的程序不科学 　　解决问题的一般顺序往往是发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题.认识问题的难易程度也是由简单的到容易的，由某个特殊的例子总结到大众的例子、从现象到本质的过程.但是在实际教学中我们往往忽略了认识问题的一般途径，直接就是提出问题，而且根据学生水平不同，提出的难以水平也不尽相同，这就加大了我们教学的难度，从而不利于教学工作的开展.学生提问的随意性很大，也就导致教师很难把握一般的规律. 　　3.无法顺利得到问题的答案 　　提出问题是为了解决问题，学生自己提问的时候缺乏教师所具备的熟练性和技巧性，加上学生缺乏相关的经验，因而即使能够很好的提出问题，并不能科学有效的解决问题.有的学生得到答案之后并没有认真的进行相关的总结工作，也没有将得到的物理答案进行分析，为什么会得到这样的答案，其他情况下会不会也是如此？仅仅只是一味的得到问题的答案，而不进行后续的思考.这样就不能对所学到的知识予以扩展，由此大大降低了学习效果. 　　二、问题教学法在高中物理实践的具体运用 　　1.创造学生思考问题的情景 　　这种方法也就是指在学习物理的过程中，如果遇到难以解决或者比较经典类型的时候，教师为了让学生加强记忆，让学生联系实际生活解决问题的方法.比如刚开始学斜抛运动，教师为了让学生区分斜抛运动和物自由落体的区别，可以让学生用粉笔或者别的东西分别演示这两者究竟是如何不一样的，这样不仅能让学生明显看到两者的区别，还可以加强学生的记忆，做到一举两得.运用这种方法，能够充分发挥学生的学习兴趣.还能够让学生深刻理解这两者的具体区别，有利于教学工作的开展和实施. 　　2.遵循解决问题的一般规律 　　由于学生基础的差别，学生对新知识的认知能力也有一定的区别，基础好的学生能够通过联系以前学过的知识进行总结思考，或者总结出一般规律，但是基础薄弱者很有可能难以理解学过的东西.这就需要充分发挥教师这个引导者的作用，教师尽量让学生从最基础的问题开始，从最简单的出发，然后依照规律，慢慢的引导学生学会思考问题.比如说在进行“定滑轮做功”的问题的时候，教师可以在提出问题后，让学生自己现分组讨论问题，然后再进行一一展示自己的答案，得到答案的学生要经历其他学生的质疑，并对质疑进行解答.在此过程中教师可以做好相关协助工作，帮助学生做好相关互动，并适时的引导学生回答相关问题，最后明白定滑轮做功的相关问题. 　　3.及时总结、归纳并升华到一般规律 　　对于很多问题，特别是带有普遍规律的问题，教师要尽可能的让学生自己动手完成相关问题的综合探讨，不断地进行总结，慢慢的引导学生从个别的问题归纳到普遍的规律，从而有助于问题的解决.比如说在进行匀速直线运动时，教师可以创设相关的问题情境，让学生通过相关的实验了解或者计算所观察的物体是否在做匀速直线运动，最后总结出来物体做匀速直线运动的最本质的问题，并且推导到其他的运动上.擦力f.这个静摩擦力有两个功能：一是提供后轮做圆周运动的向心力，二是产生一个顺指针的力矩与支持力产生的力逆时针力矩相互抵消保证车身本身转动平衡.选择重心为转轴，由转动平衡条件M=0，fh-NL=0即N/f=h/L支持力与摩擦力合力一定沿着车架平面，设自行车平面与地面倾角为θ，即mgtanθ=mv2/r2. 　　综上所述，自行车转弯过程中，前轮受到车架向前的作用力与沿着前车轮平动速度反方向的静摩擦力合力方向远离圆心，前车轮相对地面的接触点有沿着转弯半径向外受运动的趋势，所以受到一个指向圆心的静摩擦力提供做圆周运