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高中物理课堂教学中如何培养学生的创新能力 　　摘 要：学校作为培养学生创新能力的主要场所，肩负着提高学生创新能力的重要使命。在当前课程改革和素质教育的大环境下，高中物理教学中必须采用各种有效的方法，开展研究性学习，提倡探索实验，改革常规教学，提高学生的创新能力，才能跟上时代的步伐。 　　关键词：高中物理；创新能力；培养 　　21世纪国际竞争的关键在于人才素质，而人才素质的优劣则体现在其创新能力。这就要求我们的现代教育应担负起培养具有创新能力人才的重任。课堂教学是培养学生创新能力的主渠道。我国的中学物理课堂教学十分注重系统知识的传授，对于学生创新能力的培养还很不够，教师在教学中也较少考虑如何培养学生的创新能力。在进一步深化素质教育的今天，我们应该结合创新教育的精神，在物理课堂教学中加强对学生创新能力的培养。而在物理课堂教学中丰富学生的科学知识，培养学生的科学素质，增强学生的创新能力，是适应知识经济对人才要求的有效途径。近年来，我在物理课堂教学中对学生创新能力的培养进行了以下的探索： 　　一、构建和谐、民主的课堂教学氛围培养学生的创新能力 　　在课堂教学中，我注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，从而提高教学效率。当学生的思维活动和结论超出自己所设计和期望的轨道时，不要强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程。如在课堂教学中，某个学生提出了与自己截然不同的见解，不应该只是简单的否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。在课堂教学中，我还鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，给予学生发表意见的机会。并教会他们质疑的方法，多给他们质疑的机会，培养他们质疑的勇气，使学生逐步具有创新的意识。例如在“摩擦力”的教学中，我引导学生去分析哪些摩擦是有益的？哪些摩擦是有害的？怎样增大有益摩擦？怎样减小有害摩擦？进而引导学生质疑，可不可以把摩擦减小到零？能不能创造一个没有摩擦的世界呢？然后师生展开辩论。又如在“内能及环境保护”的教学中，启发学生质疑：既然化石燃料的使用会污染环境，能不能不用化石燃料，去开发新的无污染的能源呢？然后让学生充分发表意见。再如在浮力教学中，我先给学生准备了皮球、木块、空牙膏皮、装有水的水槽等器材。在上课时我设问：如果把皮球、木块、空牙膏皮同时浸入水中，这些物体将会怎样？然后让学生自己做实验，与设想的结果进行比较，产生矛盾，进行质疑。接着再问：如何能使空牙膏皮也能浮在水面上？让学生们讨论后，再进行实验验证。在课堂教学中，为学生营造了宽松、愉快、和谐的创新氛围，可以增强学习中的民主性和学生的自主性，达到培养学生创新能力的目的。 　　二、在物理课堂实验教学中培养学生的创新能力 　　在物理课堂实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。如常用的间接测量的实验方法、“控制条件”的实验方法、“以大量小”的实验方法、测量微小量的“叠加法”、“替代法”和“比较法”等。要通过选择典型的实验（可充分利用教材中的小实验、学生实验等内容），通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。另外，我还把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，使之达到不同层次的创新能力培养目标。探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己探索物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来，锻炼和培养自己的创新能力。应选取合适的、需要探索的问题作为实验内容，在教学中可以利用新旧知识间的联系提出需要解决的问题，并设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫，设计问题时应充分渗透创新能力的培养，要利用学生的原有知识，引导学生在运用知识的探索过程中有所创新地解决问题。要让学生明确探索性实验的基本环节，并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验故障的排除及结论的得出等一系列环节中，及时对学生进行指导，使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦。如在“电磁感应”一节教学中，我先让学生复习电流产生磁场的实验，然后提出：既然电流能产生磁场，那么磁场能否产生电流呢？接着提出：要证明磁场能否产生电流，需要哪些器材？（学生自选）每个实验小组选取所需器材，讨论实验方案，进行探索性实验（在此过程中进行引导点拔），实验结束后，要求学生写出实验结果，并试着上升为理论。在全过程中，学生会带着探