高中英语写作课教学中教材重组的实践及感悟.docVIP

高中英语写作课教学中教材重组的实践及感悟 　　《英语课程标准》对教材的使用提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整”。在面对新课程、新课改、新理念的形势下，为了更好地体现因材施教、结合课堂实际以达到教学大纲的要求，高中英语教师应该逐步完成从教材的使用者向教材的研究者的转变。因此，笔者对高中英语的一堂课进行了教材的研究、整合重组并结合教学实际进行了教学创新。以下是具体的教学步骤和设计意图。 　　一、教学内容分析 　　本课是人教版Book2 Unit2 The Olympic Games 的写作课，中心话题是The Olympic Games. 其讨论内容是我们是否应该举办奥运会。由于原文部分内容涉及2008年将要举办北京奥运会，话题较老，故笔者重新设计，在课前搜集相关的图片、 文字等资料，进行整合重组，通过介绍奥运会的相关知识让学生了解古代和现代奥运会，并引出2016年里约热内卢奥运会，通过小组讨论方式培养学生发散性思维及语言运用的能力。 　　二、学生情况分析 　　教学对象是高一年级学生，大部分学生具备基本的词汇量，并有一定的分析概括能力，但他们的英语基础知识和基本技能参差不齐，有待提高，因此，调动学生的学习积极性，并引导学生通过合作进行扎实有效的学习是课堂教学的关键。 　　三、教学过程设计 　　Step 1： Lead in 　　Show a song You and Me about Beijing 2008 Olympic Games. 　　（设计意图：利用启发式导入法将学生轻松带入课堂） 　　Step2.Warming-up 　　1）Ask a question to get students know more about the Olympics. 　　（设计意图：通过学生的研究性学习获得的奥运知识来完成教学任务，自然引出下一个教学环节。） 　　Step 3： Quick Fire 　　A game to review the knowledge of the Olympics. 　　（设计意图：通过抢答题游戏，激发学生学习兴趣，训练学生记忆力，培养竞争意识，达到教学目的。） 　　Step 4： Discussion 　　Should we host the Olympic Games？ 　　（设计意图：①通过将全体学生分为正反方两大组，正方讨论应该举办奥运会，反方讨论不应该举办奥运会，再细化成4人小组式讨论本方观点，培养合作学习，自主思考的能力；②每组抽取一名学生进行座位互换，分享观点，兼顾学生参差不齐的学习情况以达到大面积的培养学生说的能力。） 　　Step 5： Presentation 　　Ask some students to write their opinions and then summarize the group opinions. 　　（设计意图：①学生把观点写在黑板上，一方面可以让双方同学互相分享观点，另一方面也可以互相直观的发现拼写及语法错误，为后面的写作做好铺垫。②从正反方各找一名学生就黑板上的观点进行即兴总结，鼓励学生大胆表达自己的观点，培养学生综合运用语言的能力。） 　　Step 6： Writing 　　Ask students to write a passage about the heated discussion. 　　（设计意图： 教师通过简短总结，引出正反对比式作文的结构，并要求学生进行100词限时写作） 　　Step7：Assessment and Summary 　　Ask some students to read their passages， share the good sentences with students and correct some mistakes. 　　（设计意图： 通过学生朗读所写作文，全班分享优秀句型，改正明显语法错误，并检验学生是否掌握正反对比式作文结构，完成本单元的写作的教学任务。） 　　Step8：Homework 　　Polish the passages， and pay attention to the spelling and grammar. 　　（设计意图：作业是对课堂内容的巩固和延伸，帮助学生打下扎实基础。） 　　四、教学感悟 　　由于教材内容有限，所以教师要在课文材料上不断加工扩展，把教学大纲的共性要求与学生的个性要求相结合，转变教育理念，改变教学方法，教师不仅要教授知识，更要教会学生发现问题――探索问题――解决问题――形成自我知识体系的学习能力，而这就要求