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高中英语如何与大学英语实现有效衔接 　　【摘 要】受到传统教育方式的影响，以及诸多条件的限制，高中英语和大学英语在衔接上出现脱节。对此，必须根据学生的学习特点和认知规律，以大学英语教学目标为依据，探寻促进高中英语和大学英语衔接的方法，以帮助学生有效地学习，提高学生对英语的运用能力。 　　【关键词】高中英语 大学英语 衔接 　　根据国家教育课程改革，小学三年级开始开设英语课程，在走进大学校门之前，学生至少需要在英语学习上花费九年的时间。但是，很多进入大学的学生仍然不知道如何去学习英语。这与学生处在高中英语和大学英语学习的衔接阶段有关。作为大学英语教师，应该根据学生的学习状况和学习心理，以大学英语的课程教学目标为依据，帮助学生做好高中英语和大学英语的学习衔接工作，促使大学生把握好大学英语学习规律，提高英语学习能力，在实际生活中能够利用英语为自己服务。 　　一、高中英语和大学英语存在脱节的问题 　　在大学英语的教学中，要实现高中英语和大学英语的有效衔接，需要正确认识两者在衔接中存在的问题，从不同阶段的英语教学目标和学习任务来看，高中英语和大学英语在教学衔接上存在以下三个方面的问题： 　　（一）两个阶段的教学大纲衔接不协调。高中英语教学的目的，是在学生义务教育阶段对语言学习的基础上，进一步对学生的英语基础知识以及听说读写能力进行巩固和发展，使其在口头和书面上能够初步掌握运用英语交际的能力，着重对学生的阅读能力进行培养，并且使学生在英语学习上具备一定的自学能力，为大学英语的学习做准备。而大学英语的教学目标则是着重于培养学生的语言技能和综合运用语言的能力，在进一步提高学生自主学习能力的基础上提升学生的英语文化素养，提升学生对语言文化的理解能力，并能够把英语的学习运用到实践中。正是高中和大学阶段中英语教学目标的不同，才导致了两者在教学大纲上的不协调。 　　（二）教材编排在衔接上的脱节。对学生学习英语有用的教材，是符合学生的认知规律，集实用性和科学性为一体的教材。但是纵观大学英语的教材，虽然种类繁多，但是却不能很好地与高中英语教材内容相衔接。 　　（三）学生的学法和教师的教法上的不协调。受应试教育观念的影响，高中英语教学中，教师注重对知识的灌输而忽视对英语学习能力的培养，课堂上以教师为主体，而学生处于被动学习的地位。学生在课堂上也是单纯地记忆单词和语法，用“题海”战术来提高自己的英语成绩，把听力和写作放在次要地位。走进大学，传统的教学方式依然存在，教师仍然是注重知识的灌输而忽视学习能力的重要性。就学生而言，他们学习大学英语只是为了应付大学考试，而英语学习能力的培养对他们来说无关紧要，因受到一定条件的限制，新时代大学英语的教育改革发展缓慢，因此学法和教法的衔接也就受到了阻碍。 　　二、实现高中英语和大学英语衔接的有效方法 　　（一）实现教材的衔接 　　对大学英语教材的选择关系到英语教育的有效性，需要慎重选择。就高中和大学英语的衔接方面来看，在选择教材的时候，一定要适应时代的发展变化，与学生的学习特点和认知规律相符合，教材的内容要有利于提高学生学习英语的能力。大学英语教材一般是配套的，阅读教材、写作教材和听写教材是分开的，也是相互联系的。选择教材的时候可以利用多方选择的方式，教师、教研室等都可以对教材的选择提出自己的看法。总之，对大学英语教材的选择一定要合理，要符合学生的实际发展情况和大学英语教学的目标。 　　（二）实现教学内容的衔接 　　教学内容是教学中的重要节点。高中阶段，学生面对高考的压力，在英语学习上不得不搞“题海”战术，熟悉英语语法。而受到应试教育的压力，语法知识的传授也成了教师在英语课堂上的重要教学内容，学生通过对语法的学习，可以提高对句子的分析能力，进而提高阅读能力。但是进入大学，对知识的运用能力才是教师应该传授给学生的。学生在高中阶段已经掌握了语法知识，因此大学阶段对这部分的内容可以进行简单的串讲。课堂中重要的是引领学生把握重点学习内容，运用已学过的语法知识来进行英语听说和阅读能力的训练，转变学生单纯学习语法的习惯性思维，同时注意帮助学生积累词汇。要让学生明白，学习英语不是为了应付考试，而是为了把它运用到实践当中，而大学英语的学习更是为了锻炼学生的学习能力，提高学生对英语的运用能力。 　　（三）实现教学方法的衔接 　　一个好的教学方法是促进教学成功的重要因素。在传统的教育方式中，教师在课堂中占据主体地位，而学生是被动地接受学习。受高考压力的影响，这种“填鸭式”的教学方式在高中的教学课堂中表现得尤为明显。学生无法摆脱“题海”战术，习惯性地在“题海”中找寻学习方法，依赖教师的指导，学习思维僵化，缺乏创新意识。因此，很多学生在进入大学之后，由于缺少了教师的指导，对英语学习感到很茫然。对此，教师就