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高中英语翻转课堂教学模式探究 　　 摘 要：英语作为高中教学的重点，对其教学模式进行探讨一直以来都是教育学者研究的重点课题。随着时代的不断发展，传统的教学模式已经难以适应时代发展的需要，为了能够有效提高英语课堂教学的效果，将翻转课堂教学模式应用于实际教学过程中，能够更好地解决高中英语教学中存在的问题。 　　 关键词：高中英语;翻转课堂教学模式;策略 　　 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）10-0245-168 　　 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.054 　　 翻转课堂教学模式作为一种新的教学模式，与传统教学模式具有一定的区别，它是学生通过教师所提供的学习资料，在家完成新知识和新内容的学习过程。而课堂仅仅只是教师与学生之间进行交流与互动的场所，包括对学生疑惑的解答以及对学生学习的评价等，从而达到更好的教学效果。与此同时，伴随着网络的普及和发展，使翻转课堂教学模式的实施提供了可能，学生能够通过网络获取更多优质的资源。 　　 一、翻转课堂教学模式的主要特点 　　 与传统教学模式相比，翻转课堂教学模式具备自身独有的特点，具体表现在以下几点。 　　 （一）翻转课堂教学模式角色定位正确，实现了课堂的回归 　　 在高中英语教学过程中实施翻转课堂教学，有效实现了英语教学主体与客体间的转换。教师的角色发生了重要的转变，即由最初的知识传授者角色向教学过程的指导者与督促者的身份转换。学生也由最初知识的被动接受者向知识的主动接受者转变，学生成为学习生活的主体，教师对学生的学习起到积极的指导和辅助作用[1]。在实际教学过程中，学生首先通过课前预习来初步了解即将学习的新知识，这就使得教师在课堂教学过程中能够抓住重点，并且明确学习的重点和要点，从而提高了教学的质量和效果。 　　 （二）翻转课堂教学模式有利于激发学生的主观能动性，实现了教学的动态化 　　 将翻转课堂教学模式引入高中英语教学，使得教师对知识的讲解更加深入，并且能够将大部分时间留给学生进行独立思考，使学生对新学的知识进行消化，以便于理解和掌握。翻转教学延伸了学生的预习时间，从而最大限度地优化了课堂教学时间，使学生能够在课堂上进行积极交流，极大地提升了教学效率。 　　 （三）翻转课堂教学模式丰富了教学内容，同时拓宽了教学途径 　　 对于高中英语教学而言，其课堂教学不能仅仅停留于基本的教学目标之上，而要培养学生的综合能力，使其能够全面掌握听、说、度、写等多项能力，这就要求教师在进行阅读教学过程中要对学生进行系统化的阅读指导，全面提升学生的综合能力。将翻转教学运用于课堂教学则能够有效提升阅读效率，使学生能够在师生互动过程中获得更深层次的知识理解。 　　 二、高中英语翻转课堂教学模式的应用策略 　　 （一）不断激发学生学习的主观能动性 　　 在实施翻转课堂教学模式过程中，学生被视为学习的主体，这就要求学生在学习过程中要发挥一定的主观能动性，不断提高自身自主学习的能力。学生在进行自主学习时，要做好充分的课前预习工作。同时积极与同学进行交流，达到自主探究学习的目的。教师要发挥好引导者的角色，当学生在讨论过程中出现意见分歧时，教师要给予双方足够的思考时间，同时要进行适当的引导，最后要依据实际情况进行评价。 　　 （二）不断优化课堂教学结构 　　 摆脱了传统教学模式的束缚是翻转课堂教学最大的特点和优势，它不再要求学生将所学的知识进行死记硬背，而是为学生提供足够的思考空间，积极鼓励学生进行创新，从而不断激发学生的学习兴趣。而要想更好地激发学生的学习兴趣，其关键在于不断优化课堂教学结构。教师只有不断让学生自己去感知文本内容，才能为学生营造良好的学习氛围，从而不断激发学生的学习兴趣。 　　 （三）不断提升教师的教学技能 　　 一般而言，教师在翻转课堂进行知识的传授主要通过教学视频进行完成。教学视频可以是教师亲自录制，也可以使用网络优秀的视频资源。然而为了更好地切合教学实际，一般都需要教师自行录制才能更好地达到预期的教学效果。为此，这就需要教师不断提升自身的教学技能，熟练掌握教学课件的制作以及视频录制的设备使用技能，例如，PPT的制作及播放、同步的视音频操控等，从而为翻转课堂教学的顺利实施奠定良好的基础。 　　 （四）充分尊重学生差异性，实施分层预习目标 　　 对当前的高中学生，由于自身所处的成长环境不同，所以都有着各自鲜明的个性，在学生过程中也有着诸多的差异性。在高中英语教学中实施翻转课堂就要能够充分重视分层预习目标的设计，对学生的差异性能充分重视，教师要能对不同年级学生的水平特征进行了解，然后实施合理化的预习目标。高一的学生有着一定自主能力，重点要向着句型内容上预