高中英语词汇教学方法和策略的研究.docVIP

高中英语词汇教学方法和策略的研究 　　【摘 要】 随着科学技术的飞速发展和人们生活水平的不断提高，当前大众群体逐渐对高中教育事业的发展重视起来。众所周知，高中英语教学是整体高中教育过程中的重要组成部分和重点操作环节，而英语词汇教学则是顺利进行后续教学的主要基础。当前高中英语教学中存在诸多弊端与不足，英语词汇被放在侧重点之上，个别词汇讲解过于深刻，词汇教学内涵被忽略，所以应针对此种现状，探讨出确实可行的高中英语词汇教学方案，以至稳步提升教学质量与教学效率。 　　【关键词】 高中英语；词汇；教学；方法；策略 　　现下高中英语教学中的问题即为过度重视词汇与单纯死记硬背，换个角度而言，也就是以单独背英语词汇的形式去代替常规英语语言学习；英语词汇此时被过度重视，课堂教学中大部分时间都浪费在英语词汇反复讲解之上，部分英语词汇讲解过多、过深现象时有发生，并且还会出现英语单词教授层次不明状况，教学过程中忽视了文化内涵的重要性，英语词汇教学方法较为单一。因此，高中英语词汇教学的方法和策略的探究就显得尤为必要。 　　一、 英语词汇教学重要性 　　英语词汇在个人语言能力发展过程中起到至关重要作用，英语词汇量大小会对英语听说读写能力造成极大影响，因为词汇是语言学习的核心基础，若离开词汇，那么语言本身就毫无实际意义可言，假设出现词汇贫乏状况，那么就会产生词义模糊现象，英语表达能力便会受到严重影响，正常语言表达也就无从谈起。所以需要加强词汇教学力度，从根本上解决诸多词汇教学难题，从而有效提升英语教学质量。 　　二、 高中英语词汇教学方法和策略 　　（一） 联想式词汇记忆模式 　　孤立的进行事物记忆极易遗忘，只有将未曾记忆的新对象和已经熟知的新对象二者相互联系，才能加深记忆，并达到牢固记忆的目的。英语词汇教学也是如此，若想加深单词记忆，首要一点就是培养学生记单词的兴趣，可借助独特想象方式来进行单词记忆，senses词汇教学中便可与hearing、smell、touch、sight、taste等词汇相互联想。又如“room”一词记忆模式中，词汇每个字母都与房间有联系，此时可以把r看做人，m可以被看做房间的门窗，oo则可将其视为两张座椅，随之教师便可借助room词汇来加以讲解，引申出空间含义，地方意思即为There is only standing room in the underground.地铁上只有站着的地方了。通过联想式词汇记忆模式进行高中英语课程教学，可让学生深刻理解词汇内涵与隐身意义，以拆分联想模式为主，学生便会加深单词记忆程度，以至后续学习应用中合理使用不同类型英语词汇。 　　（二） 词汇音、形、义把握并进行情景创建 　　语法是进行英语语言顺畅表达的先决条件，而词汇则是进行英语语言表达的核心基础，没有词汇，那么语法也就无从谈起。通过数次分析和调查可以看出，英语词汇量多少会在一定程度上决定着英语听力理解质量。假设学生本体词汇量难以达到教学标准要求，英语听说教学便会受到阻碍，学生英语语言听说能力便会有所降低，英语读写操作也会遭受影响。所以，需要从实际角度出发，英语词汇教学与英语听说读写能力培养之间存在特殊关联性特质，英语词汇教学环节中，听说领先式教学方案执行尤为重要。 　　较为正确的做法是，应将音、形、义三者加以整合，以便正常进行日常单词教学组织，单词三种要素即为音、形、义。我们通常所说的音就是读音，其是单词语音形式中的一种，而形则主要是指拼写，也就是英语单词基本数学形式，义此时主要分为英语单词词汇意义内容和英语单词词汇语法意义内容，是指单词内在含义。上述三者合一是高中英语词汇教学中不可或缺的核心内容，针对常用单词，英语教师应引领学生掌握单词字母与字母组合的读音规则，之后在此基础上有力融入音、形、义要素，逐渐掌握英语单词正确拼写模式。词汇读音以及单词拼写是词存在的基础，其可进行不同类型词项区分。需知，高中英语词汇教学中，音形结合可使学生将一定的音同可能产生相关联的形相互联系，而也可把形与音相联，通过反复联系与运用在大脑中建立三者关联结构。此处以she，see，piece，sea单词教学为例，元音字母间组合的形联系；i因其字形小，所以inn小旅店，island岛屿（小的陆地），thin瘦的；要求学生以音记形，以形发音，从而达到词汇理解与词汇掌握的主要教学目的。 　　（三） 长期记忆模式养成 　　单词遗忘是当前高中英语教学过程中普遍存在的问题，当记住英语单词时，时隔24小便会保持记忆90%，假如学生不去复习，那么在72小时后便仅能够记住单词60%，有时也会忘掉一半，长时间不去复习英语单词，那么所记单词也就为数不多了。旨在有力巩固所学单词，单纯强化记忆模式无法达到预期单词记忆目标，最为主要的还是依靠学生自身的刻苦学习以及