为中华之崛起而读书1.doc

《为中华之崛起而读书》教学设计 一、教材解读 这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 课文结构严谨，层次清晰。12岁的周恩来对伯父所说的“中华不振”的疑惑不解和他在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，正是使他立下“为中华之崛起而读书“这一伟大志向的导火索，在修身课上，周恩来铿锵有力的话语“为中华之崛起而读书”；是他少年时代就心系祖国的具体表现。 这是一篇对学生进行爱国主义教育的好文章。通过本节课的教学，会水到渠成的解决学生“为什么而读书”这一古老而又崭新的问题， 二、学情分析 课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，但学生对敬爱的周总理并不陌生，所以课前让学生查找有关旧中国“外国租界地“的材料，查找帝国主义者侵略者如何侵略中国的资料，查找周总理为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行交流，以便学生更好地理解课文。 四年级的学生已具备了一定的理解、分析、归纳、朗读、感悟、小组合作学习能力，以此为基础，在本节课的教学中进一步加强以上能力的培养。 三、教学目标 　第一课时 1、初读课文，了解课文大意，理清课文顺序，给课文分段。 2、学习生字生词。 3、培养学生的归纳概括能力和理解生词的能力。 教学重点：学会本课生字新词 教学难点：理解本课新词? 第二课时 1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一远大志向的起因、过程，深刻地体会周恩来树立志向的情感历程。　 2、在小组合作学习中开阔学习思路。 3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学重点：体会文中人物的思想感情。 教学难点：激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 四、教学过程 第一课时 （一）、揭题导入，板书课题 1、今天，我们来学习25课：为中华之崛起而读书，学生齐读课题 2、看到课题，有什么问题，大胆地提出来 。 （二）、初读课文，整体感知，理清线索。 　1、教师范读课文，学生思考下列问题： （1）从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？ （2）将课文的生字及生、新词划出来 （3）课文可分为几段？ 2、学生汇报 （三）、学习生字生词， 1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。 2、学生自由读生字。 3、指名读生字。 4、学生带着以下要求小组内合作学习生字： （1）、怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。 （2）怎样记住要求认识的字的音？ 1、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。 汇报要求学会的字。 （1）、 “惩”是后鼻音、翘舌音，强调不要读成上声。 （2）、“铿锵”字形较难，引导学生用组合法记忆：金+坚 =铿 金+将+锵 征+心=惩? （3）、 “巡”的最后一笔是捺，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。 （4）、“崛”的读音为“jué”,不能读成“qū”。 汇报要求认识的字。 （1）、指名读。 （2）、开火车读。 （四）、把不理解的词找出来，利用工具书理解、记忆。 耀武扬威：炫耀武力，显示威风 帝国主义：对内残酷压榨劳动人民，对外推行殖民主义和霸权主义，帝国主义是现代战争的根源。 铿锵：形容有节奏而响亮的声音 振兴：大力发展，使兴盛起来 惩处：处罚 （五）、再读课文，给课文分段 一段：（1－6自然段）：周恩来回到家乡听到伯父话疑惑不解 二段：（7—8自然段）：周恩来看到期了中华不振 三段：（9－17自然段）：周恩来立志愿军为中华之崛起而读书 （六）、作业 1、读课文 2、写生字，抄新词 第二课时 （一）、复习生字词 （二）、精读课文，理解周恩来树立远大志向的起因、经过 学习第一部分， 感受少年周恩来关心国家大事。 1、自由读第一段，找出周恩来与伯父的对话，自己读一读 2、分角色读周恩来与伯父的对话。讨论： 用怎样的语气来读伯父、周恩来的话，理解伯父、周恩来当时的心情。 3、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。 4、有感情地朗读第一段。 （三）、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。 1、四人为一小组，自学第二个故事，（1）理解“中华不振”，（2）你是从哪些句子体会到中华不振的，读这些句子你有什么感受。 2、小组讨论后汇报交流。 3、引导学生从描写租界地的街道的句子中体