古典诗歌中景与情之关系(二轮课件)讲述.ppt

诗歌专题之鉴赏 景与情的内在联系 教学目标 1、在原古诗的基础上，区分借景抒情、触景生情、融情与景和以景结情四种景物关系。 2、掌握景情关系的内在联系：以乐写乐、以哀写哀、以乐写哀、以哀写乐。 3、了解此类题型的问法，并准确答题，以练促学。 近两年来，高考语文试卷中古诗鉴赏试题频频出现考查古诗中写到了怎样的景，这种景抒发了怎样的情一类的考题。 如2007年北京卷第12题对苏轼《望江南》这首词设题：“请从情和景的角度对这一首词作赏析。” 2007年上海卷第16题“就作品中的画线句，联系上下片内容，从情与景关系的角度，写一段鉴赏文字。” 2008年天津卷第16题考查王维的《山居即事》的后两句诗“写出了怎样的景与情？” 2008年山东卷第14题第一问“上阙的景物描写是如何表现无奈之情的，请作简要分析。” 2009年江西卷第14题第二问：前人认为司空曙《喜外弟卢纶见宿》的颔联“雨中黄叶树，灯下白头人”两句为全诗动人处，请从情景关系的角度分析其独到之处。 2011年全国新课标卷第9题考查周朴的《春日秦国怀古》设题为：“你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？” 一·从景与情之间的距离 触景生情 借景抒情 寓情于景、情景交融 以景结情 触景生情：诗人见到某一景物，油然而引出的某种情感的抒发 登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 作者将自己忧郁心情融于眼前景物，写出夔州秋景的壮阔与悲凉，既含有无边的悲意，又蕴有不尽的悲愤，为全诗渲染了悲凉凄切的氛围。后两联写杜甫晚年多病客居他乡、独自登台赋诗，生命的苍凉感与秋的肃杀浑然融为一体，衬托出诗人无尽的悲凉。诗人触景生情将悲自然之秋雨悲自然之秋恰当地融为一体，构成一个悲壮、苍凉、雄浑阔大的意境，以哀景抒哀情。 借景抒情：诗人对某种景象有所感触时，把自身所要抒发的感情寄寓在此景物中，通过描写此景物予以抒发。 诗人触景生情，看到郁孤台下的赣江流水，不由得想到金兵南侵，人民流亡悲伤，觉得那流水包含着多少流亡人民的血和泪，进而抒发感情。从而塑造出词人心系国耻忧虑国事的形象。 菩萨蛮 辛弃疾 郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。 寓情于景、融情与景： 指诗人带着自己的遭遇或处境而产生的强烈感情（如：欢乐、悲哀、苦闷、彷徨等），去观察和描写客观的自然景物，并将自己的情感熔铸在客观的景物之中，以客观景物来寄托情感。 寓情于景、情景交融 欧阳修年少时，曾被贬到夷洲，夷洲小城，地处偏远，山重水隔，眼下虽已二月，但春天好像还未来到小城一样。不过那时的作者还很年轻，志向远大。因此虽然有山居的寂寞，“乡思”的缠绕，但更多地是伺机而发的热情。作者的思想感情外射到山城的早春景物中，寓情于景，使景物着上温暖鲜明的色彩，读之令人兴奋。 戏答元珍 欧阳修 春风疑不到天涯，二月山城未见花。 残雪压枝犹有桔，冻雷惊笋欲抽芽。 夜间归雁生相思，病下新年感物华。 曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。 以景结情 从军行 王昌龄 琵琶起舞换新声，总是关山就别情。 撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。 提问：“高高秋月照长城”与前三句写法上有何不同？这样的写法有什么好处？ 指诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景以景代情作结，使得诗歌“此时无情情胜有情”，显得意犹未尽，可以使读者从景物描写中，驰骋想象，体味意境，产生韵味无穷的艺术效果。 以景结情 明确：诗歌前三句就乐声抒情，说道边愁用“听不尽”三个字，结句如何以有限的七个字来表现“不尽”呢？诗人宕开一笔，以景结情，仿佛在军之置久饮乐的场面之后，忽然出现一个月照长城的景象：古老雄伟的长城绵亘起伏，秋月高照，景象壮阔而悲凉。 借景抒情与触景生情的区别 “借景抒情”是先有情，源情而发。 “触景生情”是先见景，自然景物的变化触发了作者的联想，触动了作者的情感。 借景抒情与寓情于景的区别 “借景抒情”表达的情感比较直接，读完诗后的感受见情不见景。 “寓情于景”表达感情时正面不着一字，读完诗后的感受是见“景”不见“情”，但仔细分析后却发现诗人的情感全部寓于眼前的景物之中，一切景语皆情语。 借景抒情类诗歌鉴赏题解题步骤： 1、明确手法（情和景的关系） 2、列举景物（意象） 3、这些景物共同营造了……的氛围（气氛、意境） 4、抒发了作者……的情感 二、从景与情的感情色彩的角度： 以乐景写乐情 以哀景写哀情 以哀景写乐情 以乐景写哀情 乌衣巷 刘禹锡 朱雀桥边野草花， 乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕， 飞入寻常百姓家。