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中医药院校基础医学实验教学改革思考(共4331字) 摘要：基础医学实验教学是高等中医药教学的重要组成部分，在培养学生创新能力、实践动手能力方面具有重要作用。本文从实验内容、实验教学过程、实验教学考核方式等三个方面入手，提出了具体的实验教学改革措施，并对如何加强实验教学进行了探讨。 关键词：中医药院校；实验教学；教学改革 基础医学实验教学是高等中医药院校实验教学体系的重要组成部分，也是培养学生实验操作、创新能力及综合素质的重要的实践环节。随着基础医学相关学科的发展，目前多数中医药院校已建成了以显微形态、机能、解剖、生物化学等实验内容为主的基础医学实验教学体系，使中医药学生的医学理论基础得到了全面加强。结合中医药院校的特点及笔者多年来的基础医学实验教学经验，从实验内容、实验操作、实验考核及实验教学管理与发展趋势等几个方面做了改革尝试，并取得了良好的效果。 １改革实验内容，完善教学体系 实验不仅能培养学生的实践操作能力，满足其求知欲，还能使学生通过观察分析一些实验现象，掌握其自然规律，加深对课堂所学知识的理解。我国“本科教学评估体系指标”中明确指出，实验教学中要有基本验证性实验、综合性实验和设计性实验，实行分层次的递进式教学［１］。为此，我们提出了“三手抓，三手都要硬”的实验教学发展理念，把基本验证性实验、综合性实验和设计性实验全部列入教学改革范围，以培养学生的综合能力。 １．１基本验证性实验 基本验证性实验多为一些经典实验项目，旨在培养中医药专业学生的基本实验操作技能，为后续实验课程打下基础。此类实验项目多为一些经典实验项目，如常用实验动物的基本使用方法；实验动物手术方法；常用仪器设备的使用方法等，这些实验项目在实验教学改革中应当有选择地予以保留。 １．２综合性实验 开设综合性实验的目的在于使中医药专业学生能够全面了解和掌握基础医学各个学科的实验知识，促进学科间的交叉融合，为学生提供一个较好地运用各个学科知识来综合分析问题、解决问题的机会［２］，并培养中医药专业学生端正、严谨的科学作风。在具体的教学实践中，我们开设了“体液因素及药物对离体心脏活动的影响”“家兔动脉血压调节”等一系列综合性实验内容，倡导学生综合运用生理、病理生理、药理等学科的知识来分析实验现象，以使其自己理清知识点，加强学科之间的联系，提高分析解决问题的能力。 １．３设计性实验 设计性实验是学生在具有一定的知识基础和实验技能后，自行设计实验方案并完成的一种实验教学形式，也是实验教学的高级阶段［３］。为了迎合设计性实验教学，我们创造性地为中医药各专业学生开设了基础医学综合设计实验课程。该门课程的教学，首先由教师针对实验的科学性和可行性进行讲解，并为学生提供中医药研究的实验方向；再由学生通过查阅文献来自行设计完整的实验方案，独立完成；最后进行实验结果分析，撰写实验报告并进行答辩。实践证明，此种实验教学形式符合新时期实验教学发展趋势，能够极大地提高学生的创新能力，值得提倡。 ２改革实验过程，增加学生动手操作机会 学生动手能力是否提高是衡量实验课程是否成功的重要指标，而在实验课上增加学生的动手机会就显得尤为重要。当前高等中医药院校均存在实验室建设经费不足的问题，实验材料、仪器设备均难以满足日益增多的学生需要，加之院校对实验技术人员素质的提高重视不够，这些都会影响学生实验技能和综合素质的提高。面对此种情况，我们在调查分析的基础上，制定了以合理分组、优化实验为主的解决方案，充分挖掘现有教学实验室潜力，确保中医药各个专业的学生在进行实验时都有独立动手操作的机会。如在“家兔动脉血压调节”实验中，我们主张以“模拟手术”的形式让每组４名学生分工合作，他们可以分别担任“主刀医生”“助手”“麻醉师”等不同角色，共同完成这一较为复杂的实验项目。加强实验课堂管理，也是实验教学改革的重要内容。有效的课堂管理，可以提升学生的综合素质，达到预期的实验教学效果，一般从实验前、中、后三个方面来着手加强管理。在实验开始之前，教师应要求学生撰写预习报告并认真检查，以发现学生对实验原理、实验操作步骤预习中的问题，从而进行有针对性的讲解。预习报告制度不仅使学生养成了良好的习惯，加深了学生对实验知识的理解，而且还能够减少学生实验操作的盲目性和随意性，减少试剂和耗材的不必要消耗，增加实验的成功率。在实验过程中，教师应严格要求学生认真操作，观察并记录实验现象，分析实验结果。对于学生提出的问题，特别是实验中出现的异常现象，教师应要求学生如实记录数据和现象，并和学生一起分析原因，解释这些异常实验现