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中小学校园体育文化建设思考(共3593字) 为使校园体育文化更好地扎根于基层教育，笔者就当前中小学校园体育文化建设中常见的一些问题，提出思考性对策，以期能有抛砖引玉之功效。 1校园体育文化建设中普遍存在的问题及对策 1.1进一步提高体育教师素质 很多学校在校园体育文化建设过程中，注重整体规划，强调层面部署，往往忽视了体育教师自身素质进一步提高的构建需求。实际上，由于体育教师自身职业的特殊性，决定了他们在校园文化建设，特别是校园体育文化建设中的地位和作用是极其重要且无可代替的。体育教师不仅主导了校园体育文化活动的整个过程，而且他们的思想境界、行为举止、学识修养等都会潜移默化或者直接影响到校园体育文化建设的成败。可见，在构建校园体育文化体系过程中，如何提高体育教师的自身素质显得尤为重要。从笔者对本地区体育教师现状的调研情况来看，当前有相当一部分体育教师只精通或擅长某一项体育运动技能，而对其他体育运动项目相关知识的掌握则十分欠缺，导致在校园体育文化建设中往往举步维艰。事实上，在校园体育文化建设中不仅要求体育教师必须掌握所有常见体育运动项目的相关知识，达到基本熟练运用的水平，同时还必须掌握各种比赛的组织编排和裁判工作。基于此，除了体育教师自身的努力外，学校应积极提供平台为每位体育教师“充好电”，让他们在继续教育中不断提高自己的业务能力和水平，如组织参观学习、聆听专家报告、聘请专家指导、参加专业培训等。当然，体育教师素质的提高也不可能一蹴而就，必定是和校园体育文化建设的发展进程相互促进、共同提高的，其本身也是校园体育文化建设的一部分。如果学校层面能够在此基础上，创造让每位体育教师的智慧和才能都能发挥的机会和条件，积极营造民主的、向上的学术气氛，充分赋予每位体育教师的权利和义务，让体育教师甘于奉献自身的教育岗位，那么校园体育文化的建设一定会有事半功倍之效。 1.2着力提高全员参与意识 校园体育文化是由学校广大师生在实践过程中共同创造的体育物质财富和精神财富的总和。这里强调的是广大师生，缺少教师这一群体的参与，至少可以说是一种残缺的校园体育文化。笔者曾调研过本地区部分中小学，发现教师作为群体之一真正参与校园体育活动的比例较低，尤其是中青年教师。时下的大课间活动，各校开展得如火如荼，但细心的人就会发现，很多学校的大课间仅仅是学生的活动、班主任的监管和体育教师的组织，办公室里埋头备课、批改作业的教师们浑然不知外面轰轰烈烈的场面，偶尔站起来转转脖子之后，又安静地坐下继续着自己的事情。试想，如此的校园格局能构建好校园体育文化吗？这方面，笔者非常肯定魏书生的做法。时任盘锦市教育局局长的魏书生，非常重视师生的体育文化建设，在他的带领下，盘锦市所有中小学全员参与的大课间活动争鲜斗艳，彰显着学校体育文化的风采，丰富着校园体育文化的内涵，并以其特有的育智辅德功能，发挥着巨大的教育潜能和深远的教育影响。学校应关注每一个师生员工的身心健康，积极营造愉悦和谐的校园体育氛围，让每一个人都“好动”“能动”“会动”，以达到校园体育文化建设总体上的和谐。特别是在当前紧张而繁杂的工作氛围下，教师的身体健康尤其值得关注。在构建校园体育文化过程中，学校层面应把“每天锻炼1小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的口号扎根在每一位师生心中，如此可以激发他们的运动热情，使其建立正确的体育观，真正体现校园体育文化的内涵所在。 1.3努力拓展课外体育活动内涵 校园体育文化的宗旨主要是培养学生体育精神、体育意识和体育技能，提高体育文化素养，增进学生身心健康，并在此宗旨指导下开展多种多样的校园体育文化活动。时下最有效可行的活动当属课外体育活动。作为校园文化建设的重要内容之一，课外体育活动是体育课堂教学的一个重要延伸，其特点是内容丰富、形式多样、组织工作复杂、牵涉面广、实施起来比较困难。因此，课外体育活动开展得好坏，将直接影响校园体育文化体系的构建。首先，由于各个学校的具体情况不同，如学校所处的地理位置、地域气候、学生特点等不同，决定了课外体育活动的内容及形式均会有所不同。因此，在开展课外体育活动时，决不能“照搬照抄”，学校应根据自己的具体情况因地制宜，逐渐形成具有本校特色的课外体育活动，并最终融入到本校体育文化体系中。其次，学校要积极鼓励创建具有本地域、本校特点的体育兴趣小组或体育类社团，让学生在教师的指导下或自发地进行课外体育训练、群体竞技活动的交流，以点促面、以面带点，从而提高学生的体育意识和能力。这样的组织一旦在校内形成规模，将会全面提升师生对体育锻炼的认知和参与程度，促使校园体育文化得到科学、持续地发展，从而为国家倡导的全民健身计划服务。此外，学校还要不断加