中学物理教学模式研究(9篇)(共20704字).docVIP

中学物理教学模式研究(9篇)(共20704字) 第一篇：翻转课堂下的物理教学模式分析 一、翻转课堂理论概述 “翻转课堂”(ＦｌｉｐｐｅｄＣｌａｓｓｒｏｏｍ，也译作颠倒课堂、颠倒教室)，即任课教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，通过信息化网络环境传递给学生，学生在课程开始前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。[１]翻转课堂教学模型将知识传授与知识内化的模式进行转变，将传统课堂中需传授的知识部分转移至课前完成，知识内化过程则由原先课后练习活动转变成课堂中的学习探究活动。 二、基于翻转课堂的物理教学模式 物理翻转课堂教学模式与一般翻转课堂教学模式在整体结构上一致，都包括课前学习、课堂活动阶段。但由于物理课程的教学内容包含较多基本知识和实验操作知识，现实生活中的物理知识实践性较强，因此在每个不同阶段又有一些不同之处。 (一)课前教学阶段 １.教学准备阶段 (１)准备教学视频 对于物理课程中经典实验和原理的讲解，教师可以选取网络优秀教学资源，但应注意这些网络资源与课程目标是否一致，教学内容是否完整。教师最好能自行录制教学视频，时间控制在２０分钟以内。教学视频内容应具有针对性，去除与课堂教学不相关的信息。 (２)上传在线测试题目 课前练习题部分设置应以知识内化和提升为主。教师制订课前针对性练习时，要充分考虑学生已有的认知结构，合理设计练习题的数量和难度，练习题的数量不应过多，难度要适中。通过网络平台设置一定的完成时间和完成要求，从而帮助学生解决做题速度慢的问题。 (３)上传相关教学资源 根据学生认知发展的需要，教师会在网络教学平台发布本次课程的相关教学资源，包括提高练习题目和扩展知识资料。这部分内容是教师要在课堂上讲解的部分，难度相对较高。学生根据自身能力，在学有余力的情况下尝试完成提高练习。 (４)查看反馈信息 教师通过平台查看反馈信息，这里的反馈信息包括三个方面。第一，是对学生观看视频后所反馈的信息的查看，以帮助教师了解学生掌握的情况。第二，是对学生在线测试信息的反馈。第三，教师可以查看师生互动平台的学生题目，有针对性地了解学生在学习中遇到的问题，从而帮助教师更好地了解学生的学习情况。 ２.自主学习阶段 (１)观看视频 学生通过网络平台观看教学视频的内容，并根据自身情况控制观看进度，对于不会或者没有理解的内容可以停下来反复观看，或者记录下来向教师和同学请教。 (２)观后评价 本研究突出学生学习主体地位，不仅强调了教师对于学生的评价，同样给予学生评价教师的权利。 (３)在线测试 这一部分的系统是对学习内容的综合运用，是对学生逻辑思维能力的提升训练和相关知识的巩固。在学生开始答题之前，习题会提示教师要求的时间和正确率，为学生设定答题目标。在时间到达时则不允许学生继续答题，学生可以通过网络查看习题正确答案。 (４)自由学习，浏览平台资源 学生完成教学视频观看和在线测试任务之后，平台赋予学生进行在线自主学习的权限，学生可以观看教学相关视频、教师上传的课件等教学资源，也可以提前下载课堂练习题目进行练习。 ３.交流反馈 互动交流平台为教师和学生的即时交流提供了帮助，学生可以将各自学习中遇到的问题和心得收获发布到平台上来，与大家分享。对于学生解决不了的问题，教师应通过平台及时了解并有针对性地进行讲解。 (二)组织课堂活动 １.学习情况总结反馈 在课程的开始，教师应对课前学习阶段的学习情况进行总结。对完成较为优秀的学生进行表扬，并对学生在互动交流平台提出的问题进行归类讲解。通过这样的方式，对学生的学习行为进行规范和监督，同时也是对在网络平台学习过的知识进行的一个回顾，为后续课程的开展作铺垫。 ２.课堂教学活动 (１)自主实验探究 课堂实验部分分为两个阶段:第一阶段是学生对于视频展示实验的操作，帮助学生巩固已学内容，锻炼动手能力；第二阶段是教师根据实验教学目标设计探究课堂，提出具体的要求，学生通过现有的知识和器材进行探究实验。翻转课堂的实验探究加深了学生对相关知识的掌握，让学生更加专注于实验的操作和结果的讨论。 (２)知识综合运用 在物理课程教学中，课后作业和习题的难度相较于课堂学习的内容难度要高，所以学生在完成课后习题或者作业的时候觉得比较吃力，耗费时间较长。实际上，学生课后习题练习的过程是学生养成物理思维，提高逻辑思维能力，构建知识体系的重要过程，在这一过程中的学生更加需要教师的辅助和帮助。 第二篇：高中物理教学新模式研究 新的