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中职学校班级管理工作中的情感效应(共2303字) 摘要：教育活动的对象是有真情实感的个人，尤其是班主任的工作是塑造人的灵魂的工程，情感无疑会渗透其中。班主任要尊重学生、平等待人、积极与学生进行情感交流，善于利用自己的情感做学生的思想教育工作，才能收到良好的教育管理效果。 关键词：中职学校；班级管理；情感效应 教师的情感投入在教育学生中有重要作用，如孔子主张“诲人不倦”，《学记》提出“亲其师，信其道”。教育教学中，教师的不同情感表现会带来不同的管理效果，愉快耐心的情绪可使学生感知敏锐，亲近信赖；相反，消极烦躁的情绪易让学生悲观失落，厌倦逆反。中职学生正处在青春期，是个体发育发展最有特色的时期，也是人生的“叛逆期”，班主任要重视情感教育在班级管理中的作用，恰到好处的关爱对于这一时期学生在人格、心理等方面的发展十分重要。 一、情感在班主任工作中产生的效应 1.真挚情感提升教师魅力 班主任在学生心目中有较高的威信，是做好班级管理的前提和保证。班主任要用自己丰富的学识和人生阅历，做学生的榜样，以心换心，成为他们的良师益友，使学生的敬畏崇敬之情油然而生。 2.真诚情感取得学生信任 常言“十个手指伸出来不一样齐”。面对成长背景存在差异的学生群体，班主任应该用真挚的情感，从关心每一位学生的成长入手，晓之以理，导之以行，增强他们的自信心，营造融洽的氛围，使学生把班主任的批评或表扬理解为是对自己的爱护和鼓励，从而引起情感共鸣，这就是“亲其师，信其道”，不仅有利于学生道德行为规范的形成，也会收到良好的管理效果。 3.真情流露增强班级凝聚力 学生的兴趣和爱好不同，班主任要用真诚的情感去热爱学生，为他们着想，引导其发展，在师生之间架起一座信任的桥梁。如在困难和挫折面前，班主任表现出自信沉着，就能给学生极大的鼓舞。师生的心就会往一块儿想，劲往一处使，形成一个强具凝聚力的团队。 二、运用情感教育产生良好效应的措施 1.垂先示范，以情施教 以情施教就是班主任在对学生进行思想教育的同时，伴以积极的情感，以达到情育交融的效果。人非草木，孰能无情。每个人都有自己的情感、自尊心，但是对于班主任的情感变化，学生尤为敏感。因此，要做到以情施教，班主任首先要以自己的高尚情操影响学生。教师除了传道授业解惑，还可以给学生真、善、美的体验，用对教育事业的挚爱情感去感染他们对生活和学习充满热爱与向往。其次，班主任要做好自己情绪的主人，尽量让自己保持良好的情绪状态。笔者刚参加工作在处理学生日常生活问题时，态度、方法简单生硬，甚至放声大吼，使学生产生了逆反心理，教育效果欠佳。经过反省与实践，笔者明白了轻声细语的嘱咐、委婉的批评会收到意想不到的效果。再次，创设师生交融氛围，发展良好的师生关系。良好的师生关系是实施情感教育的重要因素。班主任要通过平时的班级管理和各种活动，主动走进学生，关心他们的生活和学习，在活动中关注他们的成长。师生关系融洽了，学生才会更容易接受教师的教育和帮助，只有这样，才能达到理想的教育效果。最后，对班级管理工作出现的各种情况，班主任要坚持以情促育的方式处理。陶行知先生曾说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”班主任的情感教育是一种纯朴而高尚的大爱，是感召学生的动力源泉。当学生遇到困难时，班主任要耐心地帮助他们排忧解难；当他们违规犯错时，班主任要以仁爱之心，引导其往好的方向发展。 2.以情促情，从转化出发 情感教育的本质就是以情动情，因此，用真挚的感情打动并转化学生是班级管理工作的出发点。在教育工作中，不少教师采取训斥的方式来教育学生，学生比较敏感，会从教师的语气上感受到盛气凌人。此时，就算道理讲得再透彻，他也不愿意接受。这就是未到动之以“情”，当然晓之不“理”了。所以，引导和转化学生的情感在班级管理中非常重要。 3.善用平常心，一视同仁 多年的班主任生涯，笔者体会到班主任工作就像端一碗水，一定要端平，公平对待学生，互相尊重，才能促进学生的健康成长。笔者常常利用课余时间和学生聊天，真实地了解他们的思想动态，便于因材施教；也会借助多种场合及时赞美和表扬，哪怕是进步一小步，也要及时肯定，帮助其树立自信心。要拉近师生的距离，活动是一个不错的载体，班主任应该积极参与学生的各项活动，无论活动成败，都为他们点赞，真正了解学生，做他们的知心朋友。这样的情感交流，才能达到真正的教育目的。总之，班主任在开展班级教育工作时要做到爱字当头，唯有像爱自己的孩子那样爱学生，才会收获学生的尊重与信任。这就是情感