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中职学生职业素养教育探究(共5139字) 本文 随着社会的发展，用人单位对人才要求越来越高，需要的是一专多能的复合型、应用型人才。这样，职校生的就业形势就变得更加严峻。如何解决这个问题，我认为关键在于对职校生实施职业素养质教育，锻炼学生的才能，全面提高学生的综合素质，使之适应社会主义市场经济发展的需要，适应激烈的市场竞争和迎接新技术革命的挑战。职业素养教育是全方位的，包括职业道德（思想品德）教育；职业意识（职业思想）教育（知识智能教育，心理素质教育）；职业行为教育（社会竞争意识，社会创新能力的培养）以及职业技能教育。 一、职业道德教育 成才先成人，社会需要的有用之才，首先应该是品德高尚的人。衡量人才的标准是德才兼备，品德是第一位的。因此，我们在任何时候都不能轻视思想品德教育。这是贯彻党的教育方针之关键所在。也是全面推进素质教育关键的所在。江泽民同志在全教会上精辟的论述过，他说：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”在平时教学中，我注意把思想政治、道德品质、行为规范等教育和学科教学相结合，引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，加强爱国主义意识、公民意识、民主和法制意识的培养。我在教财会专业课时，多次以社会上的会计人员因思想品质恶劣而贪污受贿，导致公司、国家、集体遭受巨大损失，自己也最终身陷囹圄的典型经济案例，教育学生在今后工作中要时刻保持高度警惕；教学生如何去抵制诸如拜金主义、个人主义和享乐主义的思潮侵蚀，消除精神垃圾的传播，激励学生今后争做思想过硬、业务能力强、具有诚实守信的诚信精神，刻苦钻研、认真负责，恪尽职守的敬业精神的合格的会计人才。 在职业学校倡导“德育为先，教育为本”的管理理念下，我校建立了德育学分制和星级学生评定为评价体系，“德育学分制”旨在变管理为服务，调动学生主观能动性，打破旧的主观评价学生的评价体系，将德育活动制度化、学分化，德育目标详细化。将德育量化成学分，便于把口头说教变成行为教育，有利于学生自我管理和自我约束，最终通过学生、家长和老师的一起努力。 让学生学会为人的基本原则，养成文明的行为习惯，形成良好的道德素养，铸就诚信、积极、独立、和谐的个性。再辅之以星级评定制度，以班为单位，按学生当月所得德育操行分高低评定“十星级”学生，然后根班级再推选校级“十星级”学生，到下月初全校给予表彰。这样一学期班级每位学生都有机会成为“十星级”中的一员，学生的行为规范得以量化，并且可以增强学生的荣誉感和自信心。 我校在加强对学生日常品行规范教育的同时，群策群力，多渠道、多形式地对学生加强品德、情操方面的教育。通过每年的文化艺术节、校运动会和科技技能节，把说教性极强的德育工作寓于活动之中，使学生在活动中自然而然得到教育，培养了他们良好的品行习惯，提高了他们的实际操作技能。通过演讲比赛、辩论比赛、青年志愿者等各种形式的比赛和活动，让同学们深刻认识到理想、情操、道德、信仰在现实生活中的重要作用和意义，同时锻炼和提高能力。同时积极探索引进现代企业管理制度和管理模式，更新领导和教师学校管理理念，以“营造企业环境中的学校和学校环境中的企业”为目标，实现学校管理和企业管理的有机结合，创建现代企业管理环境，在真实的企业环境中培养学生的职业情感，提升学生的职业素养。 二、职业意识教育 （一）、知识智能教育 当今世界科学技术飞速发展，知识信息量成倍增长，其更新速度也在加快。以有限的课堂时间，教师不可能也不必要把所有知识都教给学生，重要的是培养学生如何获取知识的能力。我认为下世纪的文盲不是没有文化的人，而是不会学习的人。因此，在优化课堂教学时，我努力摸索一条以学生为中心，从教师的“教”为主转向以学生的“学”为主的知识智能素质教育之路，让学生在“做中学，学中做”。我认为，在这一点上职业学校要首先取得突破。职业学校与普通高中不同，应该摆脱应试教育的羁绊，不能片面追求高分和升学率，可以把重点转移到培养学生的实际动手操作能力上来。我在给学生讲解《财务会计》以及《经济法》等学科时，多以案例分析为主，并通过运用多媒体教学手段把教学内容以生动、形象、具体的形式展现给学生。在案例的分析中潜移默化的让学生接受了许多知识，因为案例是现实生活中典型的事例。这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能加强学生对知识的理解。课前要求学生自学并对各个章节的重点、难点进行归纳总结，课堂上请同学登台讲解，结果多数学生讲解认真、生动、分析得彻底、把握得准确。有的学生还能设计板书，有的在讲解过程中发现了新的问题、学习了新的知识、总结出了新方法。就这样，在教师的调动下，在每个学生的积极主动参与下，一堂讨论式、分析式的课在欢快和谐