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中职英语德育研究(共3505字) 1.德育概述 1.1德育的含义 德育是教育者按照党和社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以使受教育者具备科学的世界观和方法论，具有社会主义所要求的人生观和道德品质，具有正确的政治方向以及与社会主义现代化相适应的健康心态和精神境界。 1.2中职学生的德育特点：当代中职学生道德修养的主流是积极、健康、向上的。他们胸怀远大理想，勇于自立自强，乐于接受新生事物，具有责任感和使命感。但由于社会经济的大变动和西方文化思潮的影响，一部分中职学生的人生观、价值观产生模糊和动摇，他们意志衰退、心理沮丧、品质低下。忽视自身品德的修养、目空一切、粗言秽语、自由主义泛滥、盲目追求新奇、刺激和另类叛逆，由此导致了很多的不良后果。如：部分学生出现信仰偏差、爱国意识淡薄、价值观念扭曲、道德观模糊等。 2.中职英语教学的特点 2.1学生方面 近年来，由于高等教育的蓬勃发展，高校热在大城市蔓延而一发不可收拾，使得进入职业学校的学生的学习素质欠佳；加之职校英语教学本身的教学目标与学生的实际水平有很大差距，造成了职校英语教学差生呈上升趋势，严重影响了学生的全面发展。人们习惯于把进入职业学校而学习成绩比较差的学生称为“差生”。在认识和实践上我们称之为“有特点的学生”。中职学校的“有特点的学生”这一概念是相对的、模糊的，一般地以能否跟上课程学习进度、能否达到学科教育的最低要求而定。 2.2课堂教学方面 现在中职英语课堂教学呈现以下特点： 2.2.1以教师为主导。绝大多数教师讲解占用了课堂的大部分时间，虽然有些教师意识到了学生课堂上的积极参与有助于学生的语言学习，但由于课本内容、教学任务和课时限制，教师很难自如地安排课堂教学，这样学生在课堂上很难发挥其主动性。 2.2.2以语言形式为中心。实践证明，语言知识的学习与交际能力的培养是相互依存、相互促进的。中职英语课堂仍然是教师主讲语法和词汇等语言知识，课堂练习以书面练习题为主。 2.2.3语言应用技能训练较少。绝大部分教师意识到课堂的主要教学目的是训练听说读写译等语言技能，但对使用语言完成一项或多项交流任务的重要性则认识不足。很少有老师把时间用在培养学生如何用英语进行交际和解决实际问题的能力上。 2.2.4教学方法单一。有近一半的学生认为教学方法不新颖，课堂教学形式单一。教师对语言本质的认识及用何种教学方法解决何种语言问题的认识还不够深刻，只有少数的教师在教学中注意到学生在学习中的个性差异。 2.3教师方面教师侧重纯语言知识的讲解，对学生综合能力的培养不够重视，学生的英语能力基本上还是停留在语法能力上，而交际能力没有得到应有的提高。 3.中职英语教学与德育教育结合的必要性 查尔斯?赛尔博曼在《教室中的危机》（1970）一书中表明重智主义不能有效抵御道德沦丧。作为英语教师，在教学中不但要讲授英语知识，还应不失时机地对学生进行思想熏陶，根据学生的心理特征，自然巧妙地将德育内容寓于具体的教学过程中，使德育工作在学生的品德形成过程中起到潜移默化的作用。这就要求英语教师必须具有德育意识，在教学过程中，事事留心皆德育；在德育意识的支配下，才能自觉而巧妙地把德育内容融会贯穿在整个教学过程中。教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在实现教学目标的各科教学中，英语教学对学生进行德育教育有特殊的作用。与此同时，教师要对学生进行必要的德育教育，把静态的书本知识变为解决实际生活中德育问题的能力，使学生的认识和情感得到发展。对学生进行德育教育的培养，不仅是现在中职英语教学所面临的重要任务，而且是帮助学生树立正确的英语学习观，提高英语教学活动效率的必要途径。 4.英语教学与德育的结合 4.1教师自身方面 教师要有高尚的道德品质和崇高的精神境界，要时时处处以身作则，热爱教育事业，有强烈的责任感，要真诚关心爱护学生，有无私奉献的精神。同时教师要有丰富的学识，伟大的人格力量，以唤起学生潜藏的感情，得到情感共鸣，以达到良好的教学效果。 4.2环境方面 班杜拉的社会观察学习德育论告诉了我们，人能够在亲身的社会实践经验中，并在观察被学模型即他人的过程中，习得一定的行为，形成和发展其人格特征。所以教育者要努力营造良好的课外德育环境。中职生在自主认识过程中，民主意识、参与意识、独立意识逐渐增强，开展丰富多彩的以学生为主体的英语课外活动也是必要的，这样才能让学生主体本质得以淋漓尽致地发挥，也增强了学生对德育的亲身体验，使其留下深刻的记忆。所以应充分挖掘课外时间，开展第二课堂活动，以增加学生知识面，多方面、多层次渗透德育。近年来，越来越多的学校采取在教室