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中职计算机信息技术课堂教学探究(共2534字) ［摘要］从目前看，中等职业教育正进行全面的改革，各门学科都在探究适合自己的新课堂模式。计算机信息技术课程是中等职业学校学生必修的一门专业基础课程，其基于网络的教育模式已经对传统教育思想、教学观念产生了巨大的冲击。对基于网络的中职计算机信息技术课堂教学进行了探究。 ［关键词］中职；计算机信息技术；网络；课堂教学 一、传统的计算机教学存在的问题 （一）课程内容陈旧 随着计算机技术的迅猛发展，我们的计算机课程内容的设计并没有达到同步的要求，内容陈旧。由于课程体系和内容的相对固定，导致计算机很多的先进知识并不能快速融入。 （二）教学模式单调，教与学分离 计算机教学还受到学校教学设备、多媒体设置等各种条件的限制。由于教学设备不足，传统的教学设备单调的教课方式，枯燥乏味，难以提起学生的兴趣。例如，我们在以前学习C语言时，往往采用理论与上机实践分开，使得教与学分离了，导致学习效果不好。 二、基于网络及资源的计算机基础课程的教与学 传统的课堂班级式教学，主要强调的是集体性，老师不能全面掌握每个学生的情况，学生更多的是处于被动的状态。而网络教学方式则是集体化和个体化二者的有机结合。我们学生可以根据自己的兴趣爱好确定适合自己的学习方法、学习进度等。还可以在网上随时与老师和其他同学沟通和交流，不受时间和空间的限制。 （一）网络环境下教学设计的理论基础 1.建构主义学习理论。在建构主义中倡导学生能动地学习，学生知识的获取不是仅靠老师的传授，而是学生根据自己对外界的认知和学习的能力，对整个知识加工、内化，形成自己的知识体系。在整个理论中，学生都是处于主导的位置，根据自己的偏好学习。2.教育信息传播理论。该理论的三个应用方面分别是：（1）课堂多媒体教学传播研究。老师在教学过程中可以借助多媒体传授知识，达到不错的教学效果。（2）远距离教育传播研究。包括利用卫星电视与计算机网络系统、移动通信系统等进行教育传播活动的理论与教学方法、教学效果的研究。（3）学生利用多媒体进行自学的研究，包括对一些多媒体程序的编制，对一些媒体软件的熟练运用。 （二）网络教材 网络教材（即学习网站）是一种学生自主学习的途径。它在传递知识的同时，可以对学生达到一定的启迪的目的，而且教学方法具备科学性和先进性。以媒介为传播手段，完整的知识体系，达到动态能动的学习过程。例如，在实际教学中我们教师所采用的网络教材简便易用，界面统一，易于操作，让学生容易找到所要的内容而不致迷航。各章节的知识介绍是以任务的形式出现，而列出完成任务需要进行的步骤，每个步骤填充知识。其次教材内容全面，它是根据教学大纲来系统表述课程内容、帮助学生理解和学习知识的教学工具，所以网络教材包括了《计算机文化基础》的内容：计算机基础知识、Windows操作系统、Word、Excel、PowerPoint、因特网操作。 三、网络教学改革策略 结合当前计算机技术的发展，以及存在的各种问题，我们对基于网络的计算机课程教授进行改革探究。 （一）真正体现建构主义学习理论 建构主义的学习强调学生自主学习，调动学生学习的主动性，不再是传统教学模式下，老师“填鸭式”的教学。在网络教学的模式中，老师要充当的是引导者，不再是简单的知识传授者。例如，我们教师在具体的教学过程中，要引导学生去主动学习，发现问题并有效解决问题。如今教学模式是“任务驱动”教学法，这种教学方法值得我们去学习推广。 （二）网络教学过程的交互性 网络教学还有一大特点就是实时的交互性，我们的教学可以不受时间和地点的限制，随时方便教师与学生、学生与学生之间的交流。通过我们的多媒体课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的学习信息。教师与学生之间的交流可以促进教学引导的作用，学生与学生的交流可以加强互相协作的能力。 （三）网络教学资源的共享性 网络教学的最大特点就是资源的共享，通过网络学生可以掌握更多的课外知识，加强自己的知识体系，通过大量图文并茂、形式多样的媒体教学，更加加强学生对知识的掌握。对于激发学生的创造思维有很大的帮助，提升学生的综合素养，真正实现从应试教育到寻求自我发展的转变。 （四）网络教学的模式 在网络这种新途径的教学模式下，我们教师到底该如何操作，才能最大限度地激发学生的学习热情有很多需要探讨的地方。例如，教师可以先用传统的讲授方法，假设情