中职院校计算机教学方法(8篇)(共20569字).docVIP

中职院校计算机教学方法(8篇)(共20569字) 第一篇：中职院校计算机教学现状与对策 摘要:随着科技的快速发展，计算机技术也成为各行业不可或缺的工具，计算机的广泛应用也逐渐成为人们日常生活中必备的一种手段。本文通过对中职教育中计算机教学的定位及现状分析入手，并针对现在教学中存在的问题提出建议性解决方案，试图为中职教育计算机教学提供新的教学方式方法。 关键词:中职计算机教学;现状;对策 当代社会发展迅速，社会对于人才的要求逐渐趋向于那些具有综合素质强、创新思维、专业能力精深以及具备责任感的人。中职教育就是以培养工作在第一线的专业人才为目标。计算机的迅速发展使得中职教育中对于计算机的教学定位也应随之得到提升，但是近几年在高等院校扩招的教育环境下，中职教育入学门槛也逐渐降低，使得中职计算机教学质量受到影响。 一、中职计算机教学现状 (一)学生基础差距较大 随着社会对教育投入的加大，高等院校大规模扩招使得中职院校不得不降低入学门槛以达到一定的生源，这就使得中职学校的学生来源变得更加广泛。这些学生在入学之前所受的基础教育也不尽相同，再加上学生的学习能力和学习态度也有差异，使得学生们的计算机水平差距较大。尽管大部分人知道计算机但也都局限于偏简单的使用方面，这部分学生计算机能力基础薄弱，更无法保证他们对将要学习的中职计算机课程产生兴趣［1－2］。所以，教师在教学过程中为了满足多数学生的学习不得不将课堂进度减慢，一旦这样势必可能导致整体课程缓慢，很难完成整个学期的教学计划。 (二)课时安排缺乏科学性 计算机是一门需要理论与实践相结合的课程，在学习过程中必须要结合上机实践操作才能真正让学生们掌握和运用好所学的知识，只是简单依靠教师的理论讲解而缺乏实际操作可能导致学生们纸上谈兵的结局。目前中职院校受到设施落后、课程设计缺乏科学性等影响，使得计算机课时安排太少。这样做最直接的后果就是教师们只能着力讲解一些最基本的内容以保证学生理解掌握，没有时间扩展更深层次的内容，也没有时间让学生自己动手发挥其自身创造性。 (三)课程缺乏实用性 当前市场经济快速发展，市场对人才的需求也越来越偏向于应用型人才。而中职院校既然是培养实用性技术人才的地方就应该结合社会现实着力以实用性为教育方向来组织教学，中职学生应该学到的计算机知识是能够落在实处的。相反现在的中职教育教学课程安排与现实应用脱节，课程设计与学生专业方向脱节，这就导致中职教育学校培养出来的学生计算机水平千篇一律缺乏针对性、实用性，学生在走入工作岗位后缺乏针对专业的计算机能力。造成计算机课程缺乏实用性、针对性的原因还在于中职教育师资力量的缺乏，一名计算机专业教师往往要分管许多专业的计算机课程。所以导致教师们无力再进行计算机与具体专业内容联系的工作，学生们吃的都是教师炒的大锅饭，学到的计算机知识没有丝毫差别，与自己的专业关联性较弱。 (四)考核方式缺乏科学性 目前在中职院校计算机教学成绩的考核方式还多以一次考试的成绩作为最终考核成绩，这种考核方式早就已经暴露其不合理性，也正是因此很多科目已经改变了考核方式。有采用平时成绩与期末考核综合成绩法、有采用课题成果考核法等。但是现在中职教学的考核方式存在很多弊端，比如以一次考核的成绩作为评判学生学习效果存在以偏概全的可能，另外这一次考核可能由于监考等因素无法客观评价学生成绩。 二、解决问题的对策 (一)做有针对性的分类教学 针对目前中职教育中学生计算机水平的参差不齐，给广大中职院校计算机专业老师带来很大困扰。就目前这种情况我们可以采用因材施教的方式方法，制定针对不同基础水平的学生的教学方案，科学合理的安排教学任务。学校可以根据学生专业、学生计算机水平基础来分类制定教学计划，对于计算机基础较扎实的学生我们可以在教学过程中适当的增加教学难度，提出具有实践性的应用实例以达到锻炼其计算机技术的实用性和能力的提高;而对于基础一般的学生，仍然要将教学重点放在基础知识上，当知识储备达到一定程度时可以适当增加难度，将理论与实践相结合;而对于基础薄弱同时对于计算机学习兴趣不高的学生，教师的教学重点应在于帮助学生培养计算机学习的兴趣，以实践中计算机应用的例子引导学生提高计算机学习的积极性，只有这样循序渐进的教学方法才能不引起学生的厌学情绪。分类教学的方法需要教师在教学过程中要特别注意方式，针对不同基础水平的学生要即分类引导又不能因为教学方式的不同让学生心理产生落差。同时为了增强学生之间的团队合作能力，更加适应今后的工作