(全国通用)八年级数学上册 1.1 全等三角形教案 （新版）青岛版.docVIP

全等三角形的判定 教学目标： 1、复习全等三角形的概念与性质 2、回顾全等三角形的四种判定方法： “边角边”、“角边角”、“角角边”、“边边边” 3、通过复习，熟练掌握判定两个三角形全等的方法 4、体验合情推理的过程，发展合情推理的能力 教学重点：全等三角形的判定方法 教学难点：准确找出全等三角形的对应边和对应角 教学过程： （一）温故知新：（直接导入复习内容）学生回顾旧知识： 1、全等三角形的定义？ 能够完全重合的两个三角形叫全等三角形 2、全等三角形的性质？ 全等三角形对应边相等，对应角相等。 全等三角形的周长相等，面积相等。 3、全等三角形的判定方法： 判定方法1 两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等(可以简写成“边角边”或“SAS”) 请学生用符号语言表达式清楚表达。 由两边夹角判定全等引发提问：两边及一边的对角对应相等是否全等？ 判定方法2 有两角和它们夹边对应相等的两个三角形全等(可以简写成“角边角”或“ASA”） 请学生板书，判定2的符号表达式。 判定方法3有两角和其中一个角的对边对应相等的两个三角形全等(可以简写成“角角边”或“AAS”） 判定方法4 三边对应相等的两个三角形全等(可以简写为“边边边”或“SSS” ) （教师引言本章重点复习三角形的全等判定，进入全等证明） （二）典型题型展示 题型一：证明两个三角形全等 已知：在△ABC中， AB=AC,AD平分∠BAC. 求证： △ABD ≌ △ACD. 学生自己分析，自己总结关键点（公共边），教师引导学生总结：公共边、公共角、对顶角都是隐含的边角相等的条件。 （2）如图, A,E,B,D在同一直线上, AB=DE,AC=DF,AC ∥ DF 求证: ΔABC≌ΔDEF 学生自己写符号表达式，学生自己总结关键条件（由平行得到角相等），教师引导总结：平行化为角相等，间接条件变成直接条件。 （3）如图,已知点B在AE上，∠CAB=∠DAB,要使ΔABC≌ΔABD,可补充的一个条件是 . 小组内讨论，总结从多个角度考虑添加条件。 题型二：证明两个角相等 如图：AB=AC,AD=AE, ∠1=∠2, 那么∠D=∠E吗？ 2、如图：AB=AC，BD=CD，若∠B=28° 则∠C=_____？ 教师引导学生回答以前学过的证明角相等的多种方法：求度数，利用平行，利用中间角等。引出新方法：利用全等证明角相等（对应角）。 引导学生对于辅助线的有效利用。 题型三：证明两条线段相等 （1）如图，已知AB=AD，AC=AE，∠1=∠2， 求证：BC=DE (2)已知：AC=AD，BC=BD,P是AB上任意一点， 求证：CP=DP 教师启发学生复习以前学过的证线段相等的办法：度量长度，利用中间线段等。引出新的证线段相等的办法：利用全等证线段相等（对应边）。 （三）开放训练：复杂图形中的简单图形 如图,点C为线段AB延长线上一点⊿AMC,⊿BNC为正三角形,且在线段AB同侧,求证AN=MB 教学生摒弃无关因素，化复杂为简单。 （四）方法总结： 让学生自己总结做题的思路和方法，教师最后总结： 1、“量入图形”思想，即相关量在图形中标出。 2、分析已有条件，欠缺条件， 选择恰当的判定方法。 （五） 学以致用 1、小明不小心将一块三角形模具打碎了，他是否可以只带其中的一块碎片到商店去，就能配一块与原来一样的三角形模具呢？如果可以，带哪块去合适？ 同学甲说：应带“ Ⅰ ”去; 同学乙说：应带“ Ⅱ ”去; 同学丙说：应带“ Ⅲ ”去; 同学丁说：应把“ Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ ”都带去. 你同意谁的说法呢？ 2、“三月三，放风筝”如图是小东同学自己做的风筝，他根据AB=AD,BC=DC，不用度量，就知道∠ABC=∠ADC。请用所学的知识给予说明。 与生活中的实际问题相联系，引发学生的讨论，提高学生的学习热情和兴趣。 （六）课堂练习 小试牛刀 1、如图，已知AD平分∠BAC，要使△ABD≌△ACD， 根据“SAS”需要添加条件 ； 根据“ASA”需要添加条件 ； 根据“AAS”需要添加条件 。 大显身手 2、如右图所示，AC与BD相交于O,若OB=OD， ∠A=∠C，若AB=3cm，求CD的长。 3、如图，AE=CF，∠AFD=∠CEB，DF=BE，△AFD与△ CEB全等吗？为什么？ 4、 已知：AC=AD，BC=BD, 求证：CP=DP 学生板书，通过板书，发现学生学习过程中的问题，及时对学生的易错点和易混点给予纠正