(公用)高中地理 3.1自然界的水循环教案 新人教版必修1.docVIP

《3.1自然界的水循环》 【课标要求】 “运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。” 【学习目标】 1. 熟练掌握水循环的过程和主要环节，能够研究水体的相互补给关系。 2. 通过绘制水循环示意图，学会阐释水循环与人类活动的相互影响。 3. 享受学习的快乐；养成节约水资源的习惯。 【教学重点、难点】 1．重点：①陆地水的相互关系，②水循环的过程和主要环节。 2．难点：水循环的地理意义。 【教学方法】 自主学习、小组合作讨论、读图绘图、案例分析、启发式教学。 【课时安排】1课时 【教学过程】 1.课前预习案和探究案（见附件）。 2.课前培训：培训小组长，带领组员积极探究学案的问题。组内的疑难问题做好反馈。展示同学，参加完讨论后，迅速展示。点评同学，提前做好点评准备。 3.教学过程： 教学环节 师生活动 PPT 设计目的 一、导入与学习目标解读 导入：前天，是3月22日，是个重大节日——世界水日。其宣传主体是“节约水资源，保障水安全”。今天，我们就研究与水有关的课题——《自然界的水循环》。 老师解读：要求同学们看左侧的学习目标，并解读。 ? 【导入】选取刚刚发生的地理新闻作为导入，及普及地理信息，有调动学生学习兴趣，并且让“节水”“水循环”贯穿始终。 【目标解读】让学生明确目标，有效学习。 【反馈表述】老师点拨即突出核心，又能有针对性的解答学生疑难。 【探究共享】学生分工合作探究自己和自己小组存在的问题，并总结解决这类问题的解决方法，并展示到黑板上供其他小组分享，共同提高。 【点拨提升】 利用图3.2和黄河图，让学生了解水体，并知道水体的补给关系。 【点拨提升】 提高学生认识的全面性。利用图，让学生了解河流的其他补给形式。 【学法点拨】 利用对比法，和学生认识河流流量曲线图。 【总结归纳】 从俗语入手，总结归纳河流的水文特征。 【活动辨析】 设计活动，让学生画图，提高绘图技能。 【视频演示】 与自己的辨析对比，加深对水循环的理解和认识。 【学以致用】 运用原理，说明黄河三角洲的形成过程。深刻理解水循环的意义。 【讨论深化】 利用生活实例，研究人类活动与水循环的影响。进一步研究本节课的核心和重点。 【地理生活】 利用身边的新闻报道，唤醒学生们节约水资源的意识，呼应课堂的开始。 二、（1）探究学习 智慧共享 师：各小组，结合自学情况，合作探究。展示、点评的同学做好准备。开始。（约10分钟） （2）反馈表述 学生讨论、展示结束后，有疑问的学生马上到相应的问题展区，听取点评同学的分析解答。若仍有疑难或者生成新问题，可反馈到“疑难反馈”栏内。（约5分钟） 三、点拨提升 师：带着同学们的疑问，我们一起深入探究学习。 思考：①指出图中主要的水体类型。 ②注意还有河流水 ③强调：同一条河流，不同河段，补给水体可能不同。如黄河上游，以冰川融水补给为主；下游以大气降水补给为主。 思考：①河流与湖泊水的关系？湖泊对河流有调蓄作用，它是对上游还是下游呢？ ②河流与地下水的补给关系一般是互补关系，但是右图黄河“地上河”呢？ 【过渡】还有，其他形式的补给。 师：以降水补给为主的河流呢？ 学生齐回答：降水量变化 师：以冰川融水补给为主的河流呢？ 学生齐回答：气温 师：分布地区 学生齐回答：西北 引申：1、2月份径流量为零是怎么回事？ 学生齐回答：断流 师：这条河流有两个汛期，第一个在3、4月份，补给形式是？ 学生齐回答：积雪融水（答案不一） 强调：老师在这里强调一下季节性积雪融水与冰川融水的区别。 学生的疑问1：黄河有春汛吗？可以在此作答。 师：第二个在7、8、9月份，补给形式是？ 学生齐回答：大气降水 师：分布？ 学生齐回答：东北 学法点拨：①流量大小和季节变化是水文特征的重要表现之一。②4幅图中最可能表示黄河流量的是？③注意不同地区河流的流量曲线图。 【过渡】水文特征描述角度还有流量大小及季节变化、含沙量、汛期、流速、结冰期等。 思考：“跳进黄河也洗不清”，从地理角度看，应指的是跳进那段黄河呢？ 学生的疑问2：黄河中游还是下游含沙量大？可以在此作答。 活动： 师：小组先讨论一下，哪位同学能够在黑板上，画出书循环示意图并说明正误。 （一名学生举手示意） 师：下面的同学，也画图。 黑板前的同学画好后，辨析正误，并与下面的学生互动。 看视频。验证学生的分析，同时再回忆一下水循环过程。 拓展： 师：黄河参与了海陆间水循环，那么塔里木河呢？ 生