(公用)高中生物 第5章 基因突变及其他变异 第2节 染色体数目变异教学设计 新人教版必修2.docVIP

《染色体数目变异》教学设计 一、内容分析： 1.课标要求： 简述染色体数目变异；低温诱导染色体加倍的实验；搜集生物变异在育种上应用的实例。 2.教材地位： 在人教版高中《遗传与进化》教材中，染色体变异（包括结构变异和数目变异）与基因突变和基因重组的内容一起构成第五章“基因突变和其他变异”。由于学生在学习这一章节之前，己经学习了孟德尔的豌豆杂交实验(即遗传规律)、减数分裂、DNA的结构与功能和基因概念和功能的知识，因此，将基因突变、基因重组和染色体变异的知识结合，能帮助学生构建较为直观而完整的知识体系，有助于学生对“遗传和变异”的整体理解，也可为生物多样性、生物育种及生物进化等知识作铺垫。 3.知识地位： 第一课时“染色体数目变异”包括“个别染色体的增加或减少和以染色体组的形式成倍的增加或减少，发生在细胞分裂过程中，是细胞分裂异常产生的主要结果，因此细胞分裂是染色体数目变异的细胞学基础。如果以学生已经掌握的细胞分裂为基础，引导学生进行自主学习，将会大大地降低学习的难度，并能有效帮助学生从已有知识中建构出新的知识，从而激发学生的学习动力。“染色体组”是本节课的核心概念，是学习其他概念的基础和关键，理解了染色体组含义，才能正确理解依据染色体数目变异这一原理衍生出的单倍体育种技术和多倍体育种技术。 二、学情分析： “染色体数目变异”是高二上学期的教学内容，其中概念多又比较抽象，因此教师对这一节的处理必须充分把握并合理利用学生的特点。 1．在知识方面，学生通过初中生物学课程的学习，已初步认识到生物的变异与遗传物质有关，在高中又学习了孟德尔的两个遗传定律、细胞的有丝分裂和减数分裂、基因在染色体上、基因的表达及同源染色体的判断等知识，对染色体及基因控制性状等有一定的感性认识，这些都为本节内容的学习奠定了理论基础。 2．在体验方面，学生日常生活中接触到的无籽西瓜、多倍体草莓等，可引导进入相关概念的学习，能够拉近理论与日常生活的距离，有利于切入课题、理解理论知识在实践中的应用。 3．在认知能力方面，高中学生已具备了抽象逻辑思维能力、理解能力等，为学习本节内容提供了良好的条件。 三、教学目标： 1．知识目标：说出染色体数目变异的类型； 概述染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念； 说出单倍体和多倍体的特点及应用。 2．能力目标：通过构建模型学习染色体组的概念，提升推理、判断能力； 通过资料分析学习分析解决生物学相关问题的?情感目标：通过模拟活动学会合作与交流，提升团队意识； 通过学习染色体数目在育种上的应用，激发学习生命科学的热情。 四、教学重点、难点： “染色体数目变异”是本节的学习内容，其中染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念既相互联系，又存在差异，极易混淆，是本节的重点和难点，单倍体育种和多倍体育种充分体现了知识的实用性，也是本节课的重点，教师通过模拟活动及多角度创设情景和图片比较等方式，促使学生自主学习、合作探究，从而准确掌握这部分知识的内涵及外延。 五、教学策略： “染色体数目变异”涉及的概念多又抽象，笔者打破教材的呈现顺序，从学生的认知规律出发，创设情境，采用探究型教学策略，以突破概念教学中学生死记硬背的瓶颈制约，努力让学生体验概念形成的过程，主动参与到概念的形成、分析、辨析和运用中来。 1．设计学生模拟活动，通过动手实践和积极的思维体验，加深对科学概念的理解，充分体现学生的主体性。 2．整合图文材料，引导对二倍体、多倍体、单倍体的来源及特点等方面的分析，以期进行深入的思维探究。 3．注重知识的应用，关注染色体变异与人体健康及育种的联系，加强同现实生活的联系，促成学生更加热爱生活，尊重生命和自然。 六、教学过程： 在这节课的教学过程中，笔者利用模型、材料、图片、动画等手段，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 6．1 温故知新，导入新课 一组图片导入：为什么子代和亲代如此的相似？（遗传）对，也就是说亲代将遗传信息传递给了子代。遗传信息是如何传递的呢？---------真核生物主要是通过减数分裂形成配子，以配子为桥梁向后代传递的。通过前面的学习，我们知道，减数分裂过程中可能发生哪些可遗传的变异----基因突变和基因重组。基因主要位于染色体上，染色体的变化会不会引起生物的变异呢？今天我们共同来学习染色体数目的变异。请同学们阅读学习目标，明确本节课的学习任务。 6．2 活动模拟，初识“染色体组” 6．2．1 在“体验”中形成概念 学生活动：首先让学生用提供的磁性染色体模型和磁性小白板材料模拟雄果蝇减数分裂的过程，然后让典型的几个小组进行展示—自评—他评。 师生互动：学生点评结束后，教师点评，同时指出“像果蝇配子中这样的染色体组成称为1个染色体组。” 设计意图：用模型建构，在合作与交流中思维相互碰撞，让学生真