新世纪的大学教育-回应与分享-.pptVIP

新世紀的大學教育－回應與分享－ 彭宗平 2008.03.19 OURUNDERACHIEVING COLLEGES 作者／Derek Bok（前哈佛大學校長） 譯者／張善楠博士（駐波士頓台北經濟文化辦事處文化組組長） 資料來源：天下文化責任編輯沈維君依據「譯者導讀」製作之中文簡報 美國大學，跟上時代步伐了嗎？－出現四大問題 比起半世紀前，今天大學的建築、設備、各類新課程都明顯增加。但…… 問題 1：大學的教學品質改善了嗎？ 問題 2：學生學到更多了嗎？ 問題 3：學生寫作、外語、閱讀和分析問題的能力進步了嗎？ 問題 4：學生的道德推理、公民責任感及文化包容度提升了嗎？ 令人憂慮的現況：大學如此看待「教學」 大學領導人和教授，並不積極的以持續性及系統性的措施來改善大學教育品質。 教學法已成教師個人的特權，而不是一個可以共同討論的議題。 學科內容比教學方法更受重視，結果只是課程增加，卻無法顯示學生的學習進步了多少。 SAT分數和教授名聲的評比，和教育品質沒有關係。 國際排名反應的是大學研究聲譽，而非教學品質。 實際上，學生的需要 學生從大學帶走什麼樣的知識和心智習慣，較少取決於課程內容，而是取決於教學品質。 課程內容多，不代表學生學得好 教學品質佳，學生的興趣、價值觀或認知能力，會保留得較長久；那些經由自己的思考努力所獲得的觀念或知識，也保留得較久。 Derek Bok提出的8大教學目標大學教了沒？ 新世紀的教學方法和態度 最終目的 把每個大學生都帶上來 Derek Bok： 如果大學誤人子弟，國家最終要付出代價。 假使大學能加強協助學生，使其能更準確流利的溝通、更清晰的思辨和更嚴謹的分析、更具道德辨別力和更熱衷於公民事務，則社會將因此而受益。 Derek Bok： 好消息是，只要決心去做，大多數的缺失都可以改善。 壞消息是，當今的大學校園大多沒有嚴肅的處理這些問題。 除非能找出問題，並讓大學裡負責教學品質的人清楚問題所在，否則問題會繼續存在。這是我寫這本書的真正原因。 元智大學九十六學年度第二次教學研討會 8.就業能力 7.廣泛的興趣 6.迎接全球化社會 的能力 5.迎接多元化生活 的能力 4.履行公民責任 的能力 3.道德推理的能力 道德實踐的意願 2.思辨能力 1.溝通能力 具備探索力與知識力 的大學生 （1）喚起學生的好奇心 （2）克服干擾學生學習的先入為主觀念 （3）抛出有趣的問題來鼓勵學生思考 （4）發展學生思辨的習慣 養成他們敬重慎思明辨的力量 （5）評估學生是否進步，給學生即時的回饋 幫助學生檢視自己的進展並做改善 教：手段 學：主體 學習動機　學習興趣　學習態度學習效果　終身學習 “教”與“學” 節自《說文解字》 　　　上所施下所效也 上施故從攵　下效故從　 　　　覺悟也 兌命曰學學半　學記曰教學相長 古之製字作斅從教主於覺人 秦以來去攵(攴) 作學主於自覺 學記之文學教分列 已與兌命統名為學者殊矣　　 《禮記．學記篇》 大學之法，禁於未發之謂豫，當其可之謂時，不陵節而施之謂孫，相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。 《禮記．學記篇》 故君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。 談大學教育的 「量變」與「質變」 第一層「量變」 大學校數急遽增加，各式各樣的學系亦紛紛出現。 第二層「量變」 學系名稱繁多，對應的課程數目亦大量增加。