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那 木 乡 中 心 校 包海燕  授导型教学设计 教学实施方案 1注重学生和教材的分析 2突出教师的主导作用，学生主体地位 3设计合理 4应用现代教学手段，调动了学生积极性 教学设计不够精，演示文稿不够生动，内 容在丰富些，多增加师生互动，突出学生 的主体地位。 [教材简析]： ??????? ??这是一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯的重要作用，为我们展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。课文首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫高超的驾驶技术，最后写了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写是本文表达上的特点。 [设计理念]： 课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术高超和小艇的重要作用，为我们展示了水上名城威尼斯特有的风光。新课导入时，首先让学生竞猜世界名胜，使学生对世界风光产生浓厚的兴趣，然后欣赏一段优美的威尼斯风光短片，特别是威尼斯小艇的活动场面，学生对威尼斯小艇有了初步印象，激发了了解小艇的欲望。然后整体把握课文内容，简单介绍威尼斯这座城市，知道威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内唯一的交通工具。紧紧抓住“小艇的样子奇”、“船夫的驾驶技术好”理解课文，让学生从读中理解、读中感受、演示中感悟，在欣赏水上名城迷人风光的同时，陶冶审美情趣。充分利用图片、录像和多媒体课件辅助教学，再结合文本搜集与威尼斯有姊妹之称的苏州风光影视图片，使学生的情感得到升华。课后小练笔是学生迁移内化所领悟的写作方法的过程，促进了学生写作能力的提高 [教学目标]： 【知识与技能】 了解威尼斯小艇的特点及船夫高超的驾驶技术。 【过程与方法】 通过阅读体验水城的风情，体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。 【情感态度与价值观】 提高学生的阅读兴趣，激发他们探索异国风情的愿望，陶冶学生的审美情趣。 [教学重点]： 了解威尼斯小艇的特点及船夫高超的驾驶技术。 [教学难点]： 学习作者抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。 [教学准备]： 1、水上城市威尼斯风光短片 2、PPT课件 教学过程]： 一、创设情景，导入新课。 1、名胜竞猜活动 教师出示世界名胜图片，学生猜出名胜的名称。 2、播放威尼斯风光短片。 游览古老的威尼斯，你们都看到了些什么？ 预设：（石桥　　古建筑星棋罗布　　水道纵横交错　　小艇） 【设计意图】播放短片让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时学生有身临其境的感觉，学生会兴趣盎然的投入课文的学习。 3、出示补充资料。 4、现在，我们来学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，补充课题，齐读课题两遍。 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文。 （1）出示初读要求： a.正确、流利地朗读课文。 b.思考：课文围绕威尼斯的小艇写了哪几个方面的内容？小艇的独特的样子　　船夫的驾驶技术好和小艇与人们日常生活的密切关系（作用大） （2）指名汇报交流，了解课文的大体内容。 三、细读感悟，合作探究。 （一）学习课文第一自然段 1.指名朗读第一自然段。 (1)这里所说的“大街”是指什么？（威尼斯的河道） 那么“汽车”是指什么呢？　　　 （威尼斯的小艇） （2)想一想：这段话中前半句与后半句之间是是么关系？（因果关系）谁能用一个恰当的关联词把它们连起来。 2.指导学生朗读 （二）学习课文第二、三自然段 1.自由朗读课文第二、三自然段。 思考：威尼斯的小艇有哪些与众不同的地方吗？ 2、请一名同学到黑板前画小艇，画完再介绍小艇的样子。 【设计意图】小学生抽象思维能力较差，图画能把语言文字形象化，画画的过程就是把自己在阅读中的感悟变为表象的过程。通过直观想象的图画，学生既理解了课文，又激发了学习兴趣，在图画过程中还培养了想象力、创造力、绘画和语言表达能力的综合能力。 3、课件出示：小艇示意图，学生观察后再用自己的话描述小艇的样子。 【设计意图】让学生通过观察小艇的样子，进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描写相比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，促进学生积累语言，迁移写法 4.集体朗读课文第二自然段。 5、出示对比句段，感受语言精妙。 (1)课件出示： A.威尼斯的小艇又窄又深；船头和向上翘起；行动轻快灵活。 B.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 （2）四人小组内讨论交流： 师：请同学们读一读这两段话，看看哪一段写得生动？为什么？ （3）学生汇报交流，教师梳理