教学设计生物与环境组成生态系统讲述.docVIP

教学设计 基本信息 名称 执教者 课时 1 所属教材目录 人教版第一单元第二章第二节 教材分析 学情分析 通过上一节课的学习学生初步生物与环境是一个相互联系的密不可分的整体 教学目标 知识与能力 (1)说出生态系统的概念(2)概述生态系统的组成。(3)描述生态系统中的食物链和食物网。(4)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。 过程与方法 (1) 通过观看ppt课件中的实物图像和视频，培养学生的观察能力。 (2)通过特定场景，培养学生数据分析的能力。 (3)通过互动环节，培养学生的合作交流能力。 情感态度与价值观 认同“生物与环境是一个整体”的观念，培养保护环境的意识 教学重难点 重点 1.生态系统的组成。2.描述生态系统中的食物链和食物网 难点 (4)生态系统的自动调节能力是有限的。 教学策略与 设计说明 通过精选的检测题查漏补缺增强学生对本节课知识的 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 幻灯片出示“想一想，议一议”中的小故事 1.图中影响牧草的生态因素有哪些？这些因素是怎样影响牧草生存的？ 2.网罩了起来。过一段时间发现，草几乎被虫吃光了，而未加网罩的天然草原，牧草却生长良好。这是什么原因呢？这个实例说明了什么？ 引导学生得出结论： 生物与环境是一个不可分割的整体。 安排学生自学，并出示自学目标，并通过 多媒体展示 ------------------------ 阅读课本20页资料分析，将重点知识用笔画出来，完成以下自学问题： 1.树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？ 2.树桩腐烂是有哪些生物引起的？腐烂的树桩和苹果最终会消失吗？ 3.生态系统中的动物、植物、细菌和真菌有什么作用？扮演什么角色？ 4.在生态系统中，除了有各种生物以外，还有哪些组成？各自作用是什么？ 动物都是消费者吗？ 蚯蚓，秃鹫等腐生动物属于分解者。 细菌都是分解者吗？ 光合细菌和化能细菌属于生产者。 生态平衡是绝对平衡吗？ 是一种动态平衡。 （6）…… 多媒体展示： 生态系统的概念 ---------------------- 食物链的书写规则： 1.起始于生产者 2.终止于顶级消费者 3.没有分解者和非生物部分 4.箭头（→）从左向右指向捕食者 ---------------------- 出示检测题，安排学生 1.下图是某草原生态系统的食物网示意图，请据图分析后回答： （1）图中属于生产者的是___ ，属于消费者的是____________ _______ （3）若要构成一个生态系统，除图中成分以外还应具有_______和______ （4）该生态系统中， 除了鹰和蛇的捕食关系外还有_____关系．如果在该生态系统中大量捕杀狐和蛇，则在短时间内兔、鼠的数量会______． （5）在这个生态系统中，最终的能量来源于____；_____和____是沿着食物链和食物网流动的． （6）如果该生态系统被人为的有毒物质污染，图中那种生物体内的毒素含量最高____。 公布答案，解答疑问多的地方 2.右图表示一个草原生态系统中狼、草类和兔子的数量关系图，请据图回答问题： （1)指出A、B、C所表示的生 物及所在生态系统中的成分 A______ B______ C______ (2)此生态系统中，数量最多的是______，数量最少的是______。 （3）冬天，草类减少，兔子的数量_____，狼的数量 ______，春天雨量充足，草类增多，此时兔子的数量 ______，狼的数量______。 （4）捕杀狼，狼灭绝，此时草原的兔子将会( ) A.增多 B.减少 C.不变 D.先增多，后减少 认真思考分析 故事浅显直观的导入，让学生认识到“生物与环境是一个不可分割的整体。” 充分发挥学生自主学习的能力，高效完成简单问题的学习和掌握。 小组内及时解决简单疑问，汇总共有疑问。 完成自学环节中的主问题答案通对。并暴漏共性问题和遗漏的重要知识点 师生互动，解决学生的重要问题，和遗漏重难点。 适当的地方需要展示，让学生做笔记 课堂小结 2分钟 布置作业 课后习题1-3. 课时练，自主预习板块和基础满分练板块。 板书设计