浅谈高中历的分层递进教学.doc

浅谈高中历史的分层递进教学 新野县第一高级中学 梅振喜 内容提要：分层递进教学是以学生为主体的一种教学模式，本文以素质教育作为指导思想，结合教学实践阐述了分层递进教学提出的原因、实施方案和评价，以实例证明了利用“学案”导学、导读，实施分层施教与能力培养同步递进的可行性。对探索如何提高高中历史教学的质量和效益问题，提出了自己的看法。不当之处，恳请同行们斧正。 关键词：高中历史 分层递进 教学 　　 　新课程标准改革实施以来，以素质教育为大方向、高考导向为总趋势的高中历史教学改革正在兴起，历史学科的主体性教育，也引起了越来越多教育工作者的重视。我作为一名有着十九年教令的高中历史教师，也深受启发并积极投身于探索之中，进行了以学生为主体、实施分层递进教学的尝试，现就几年来的教学实践，谈一些粗浅的认识。 　　一、分层递进教学理论的提出 教学是以学生为主体的一种教学模式，它以素质教育为核心，正视学生差异的客观性，努力创造“最近发展区”，通过分层教学来满足不同类型不同层次学生个性发展的需要，促进他们的知识能力、思想品德、身心健康等素质的提高。采取分层递进教学是目前历史教学的需要，也是高中历史学科特点和教学任务决定的。 　　首先，由于主客观和先、后天因素的影响，高中学生的个别差异是客观存在的。如初中阶段，感性材料较为丰富，理论归纳较为欠缺。学生要掌握已有一定困难，加上传