围魏救赵说课稿.docVIP

《围魏救赵》说课教案 尊敬的各位评委： 大家好！ 今天我说课的题目是《围魏救赵》。下面，我将从教材分析、教学方法与学法指导、教学过程设计、教学板书等四个方面进行说课。 第一部分：教材分析 一、教材地位 《围魏救赵》一文选自西师版小学语文教材五年级下册第七单元，本单元本单元是“中华民族的传统文化”单元，选择的课文形式多样，内容丰富。学习这组课文，我们会沉浸在中华民族灿烂辉煌的文化中。作为中华民族的子孙，我们为之骄傲与自豪。让学生感受中华文化的丰厚博大，同时受到爱国主义教育和传统文化教育。 《围魏救赵》是这一单元的第二篇精读课文，讲述了战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求助。齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。孙膑因势利导，避实就虚，一方面派兵佯攻襄陵，一方面直逼魏国都城，并在桂陵设下埋伏以逸待劳，最后大败魏军，解救了赵国。 故事分四个部分：①赵国被围，向齐国求救。②田、孙商议，直取大梁。③佯攻襄陵，围魏救赵。④孙膑设伏，齐军大胜。编者选编这篇课文是为了让学生在阅读中感受到孙膑足智多谋，善于分析。同时也明白即使面对强大的敌人只要方法得当也能将敌人战胜。 五年级的学生已经学会了默读，能联系上下文、借助工具书理解词句的意思，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，对课文中不理解的地方提出自己的疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中的生动的形象和优美女的语言。但有感情地朗读课文。 因此，我要语文的核心 ? 1. 自主学会本课的生字，并能正确、工整、美观地书写。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 能联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。把握文章的主要内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。 ? 教学重难点 理解课文内容,了解孙膑善于分析,因势利导的聪明才智. 联系上下文体会词句意思,感受关键词句在表情达意方面的作用. ? 为了辅助课堂教学，促进课堂教学的实施性，突出重点，突破难点，让学生搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事。教师作相关知识（三十六计）；准外并准备教学课件。　了解孙膑、庞涓的相关情况； 第三部分：教学过程设计 我将在完成了第一课时?1. 自主学会本课的生字，并能正确、工整、美观地书写。 　　1.初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。　　　2.学习课文第一部分，了解故事的起因。的学习任务后，重点说说第二课时的教学设计。为了完成　1. 感情读文　　　2. 了解孙膑膑善于分析，因势利导的聪明才智。　　　3. 深长能利用成语复述故事。的学习任务我作出如下的教学设计。 依据新课程标准理念，我从以下六个环节设计了本节课的教学流程。 （一）听写词语，走进文本 子曰:根据学生汇报，相机板书（魏、赵、齐）爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”（所向披靡、势如破竹）是啊！赵国危在旦夕，赶紧向齐国求援，而齐国也担心魏国在消灭赵国后，乘胜追击，攻打齐国。为了自己的安全，齐国决定出兵。可是，面对强大的魏军，齐国救赵国，是多么的不容易啊！然而，结果却出人意料，战争却发生了戏剧性的变化（出示结局）在桂陵那地，是通往魏国的交通要道，地势险峻，易守难攻，当魏军急急忙忙赶到这儿时，被齐军团团围住（板书“围”） 精疲力竭的（生齐）“魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军。” （女孩齐）“魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军。” （男孩齐）“魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军。” 庞涓根本没料到，孙膑会在这儿设伏，因此（生齐）“魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军。” 2、孩子们，你们觉得这时的齐军怎么样么？（败得很惨）惨在哪儿？（丢盔弃甲，溃不成军）（三）、前后对比，产生疑问过度：读到这儿，老师想起了起因的那两个句子一起来看看 1、出示起因与结果的两个句子对比学习（男生读，女生读） 2、读了这两个句子，你有何疑问？（为什么所向披靡的魏军会落得丢盔弃甲，溃不成军）特级教师薛法根老师说的是我们要简简单单教语文，扎扎实实促发展。对呀！奇迹就这样发生了，那孙膑是如何做到让魏军惨败的呢？孩子们，看着课文的3——8自然段，我请两位孩子分角色读田孙对话。 2、交流：你读懂了什么？（1）田忌打算（直奔邯郸，去救赵国）。可是这遭到孙膑的反对，他的理由是什么？请一个孩子来读五自然段（不等我们赶到，邯郸就会失守，你这样做又有什么用呢？）（2）孙膑对自己的计谋有多少胜算，从哪儿看出来的（胸有成竹）（3）那我们一起来看看他说的这句话吧（出示）：“我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大。倒不如乘虚而入，直取大梁。”孙膑提出的计谋重在“乘虚而入，直取大梁”。 “虚”是什么意思？（虚弱）魏军不是“所向披靡，势如破竹”吗？他虚在哪儿呢？抓住“魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下了一些老弱残兵，