2015.9.18叶小兵《例说教学设计》.pptVIP

要加强：板块之间 专题之间 课题之间 的联系与沟通 史事的联系和认识的联系 启示：要从联系的角度看历史 历史 LOGO 如何上好初中历史课 ——从教学案例看历史教学 设计时需要注意的问题 首都师范大学 叶小兵 一节课上得如何，取 决于课前的教学设计。 教师进行历史教学设 计需要考虑哪些问题 案例一： 在一节有关新中国外交成就的初中历 史课上，教师讲到万隆会议，主要介 绍了周恩来总理的外交风采，出示了 多幅周总理的照片，播放了周总理在 会议上演讲的影视资料。然后，让学 生讨论周总理在万隆会议上起的作用。 问题在于：是否遵循课标的要求 历史课的教学角度，要依据课标要求， 要在钻研课标的基础上进行教学设计。 如万隆会议，实验稿课标上写的是： 简述周恩来出席万隆会议的史实。 而新版课标的要求，在中国史中是： 知道中国独立自主的和平外交政策。 在世界史是：通过万隆会议┄┄知道 战后殖民体系的崩溃和亚非拉国家为捍 卫国家主权、发展经济所进行的斗争。 因此，这一问题的教学角度不是周总 理的外交风采，而是中国在万隆会议 上的作用，以及这次会议的历史意义。 从这个案例可以看出，对历史的阐述 是有多种角度和侧重的，但从教学上 来说，确定教学角度，首先是要依据 课程标准的要求，按课标要求来设计。 启示：要了解和把握课标要求 案例二： 有位教师在讲洋务运动时，在讲完洋务 派兴办军事工业和民用工业后，讲道： 洋务派办的这些新兴工业，需要引进外 国的设备、技术和人员，而当时的人都 不懂外语，难以操作。为此，洋务派推 行新式教育，兴办培养外语人才的学校。 问题在于：是否厘清历史的逻辑 教学过程的逻辑层次,包括三条主线： 教学 环节 学生认知 教学 内容 解决课堂教学是如何展开和进行的问题 设计课堂教学的总体进程和每一个步骤 梳理本课内容所涉及史事的逻辑与层次 厘清所教史事的范围、要素和前后关系 预设问题和设计活动，牵引学生的认知 通过师生的互动促进学生理解所学内容 历史 教师进行教学设计，很重要的一个方面 就是对教学内容进行符合历史发展线索 的梳理，然后将教学内容进行教学过程 的编排，使得教学环节有前后相连的逻 辑关系，使教师的教和学生的学能够同 步而有序地展开。而这一切的基础，要 以历史时序为基础，符合历史发展逻辑。 启示：要把握历史发展的脉络 案例三： 有位教师在讲三国鼎立时，大约用了 20分钟具体而生动地讲述官渡之战的 过程。而这节课的教学内容有：官渡 之战；赤壁之战；三国的建立与发展。 问题在于：是否把握教学的重点 重点即教学的核心和关键所在 一节课的内容，如果没有重点，就 会面面俱到，平淡无奇；如果都是 重点，等于没有重点，还是一锅粥。 需要思考的一是重点的选择 在历史上的地位 在教材中的地位 在本课中的地位 二是如何突出重点 采取有效策略活化重点，强化重点 围绕着重点： 加强具体的讲述 补充相应的材料 设计思考的问题 组织探究的活动 如讲历史上改革的具体措施，若逐条介绍， 会显得重点不明显，内容也枯燥，因此需 要教师选择和确定改革措施中的重点内容。 例如，商鞅变法的内容包括： 重点可定为： 什伍、连坐制度，奖励耕织、重农抑商，奖励军功； 废井田、开阡陌，推广县制，统一度量衡，移风易俗。 奖励军功——打破贵族世袭制，提高军队战斗力 废井田、开阡陌——废除井田制，实行土地私有 推广县制——废除分封制，建立了中央集权体制 启示：要选定和突出教学重点 案例四： 在一节涉及到唐朝文化的历史课上， 讲到唐诗，教师先是组织学生展开赛 诗会的活动，分小组朗诵唐诗，然后 分别对李白、杜甫和白居易的诗篇进 行具体分析，阐述其中的写法及意境。 问题在于：是否突出历史的特色 中学历史课程的很多内容，属于专门