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“伙伴学习”在高中信息技术课程中的应用 谢佳 （镇江市第二中学 江苏 镇江 212000） 【摘　要】高中信息技术课程的目标定位在于培养学生的信息素养及综合能力，面对着高中学生特殊的心理特点及信息技术课程实践的特殊性，“伙伴学习”无疑是一个很好的尝试，它让教师将主动权交给学生，鼓励学生构建自己的“伙伴学习”群落，让他们在伙伴的关心帮助下尽情享受学习的乐趣。 【关键词】高中信息技术课程 伙伴学习 当前我国正处于应试教育向素质教育转轨、教育结构高速改革的阶段，高中信息技术课程中“学生全部面向教师”的格局需要打破，将学生的主体地方充分体现，让学生在平等、和谐的氛围中互助成长。“伙伴学习”无疑是一种不错的选择。 一、“伙伴学习”的内涵 伙伴学习就是一个学生教另一个学生的个别化学习方法，其最大特点是重视学生之间的人际关系，即学生之间的相互作用。伙伴学习的目的是通过同伴之间的相互交流、鼓励、支持、帮助来激发学生的内部学习动机、培养相互合作的情感、语言表达能力、科学思维的方法,并使其学业成绩逐渐提高。 深层次的讲，伙伴学习是透过伙伴关系的多元化、多样性发展来促进学生整体发展的学习，是学生透过动态交往网络不断获得成长的学习。我们可以从以下两方面来理解：一方面是从学生的整体发展来说，即学生可以在动态的学习交流中产生鲜活思想的互动，便于学生进行自我定位和产生自我意识；一方面是从创新来说，即学生可以在群体伙伴的智慧思维空间中爆发出更大的创造力。这也是现代及未来教育所要追求的教育目标之一，反之，也是社会发展对人的学习力的要求，是社会进化的一种反映。 二、“伙伴学习”在高中信息技术课程中应用的理论基础 （一）高中学生特殊的心理特点 学生进入高中阶段生理、心理都会发生一系列的变化，他们思维活跃、自信又自负、情绪波动大、渴望自我实现，不再喜欢听老师一味的说教，更渴望相同地位、 特性和价值的同等人之间的相互学习和交流，即学生之间的直接交往。“伙伴学习”正顺应了学生的这种心理特点，伙伴之间的学习活动是处于耐心、宽容、和谐的气氛之中的，形成无拘无束的学习气氛。被辅导的伙伴能够畅所欲言、积极思考，促进对知识的深入理解及成绩的提高，丝毫没有感觉“丢面子”；辅导的伙伴能够在很大程度上获得成功的体验，进一步激发学习的兴趣。 （二）新课程理念 新课程理念关注学生全面、和谐的发展，没有把学生看成是知识的容器，而是更关心学生作为“整体的人”的发展。它关注学生的情感需求，重视学生的个体差异，重视学生能力的培养和良好的个性品质的形成。“伙伴学习”的出现，在很大程度上符合了新课程理念，可以很好的解决当下大班教学下学生的主体地位缺失、师生情感距离拉大等问题，便于培养学生良好的习惯和健全的人格。 三、“伙伴学习”在高中信息技术课程中应用的过程 在高中信息技术课内应用“伙伴学习”离不开教师、学生自我及伙伴的共同努力，只有这三方面配合的好，学生才能够以最大的热情投入到学习中去，才能真正地体会到自己的主体地位，体会到伙伴的重要作用，主动性和积极性也会得到极大提高。现将高中信息技术课程应用“伙伴学习”的过程（如图1）阐述如下。 （一）确定学习内容 信息技术课程与实践紧密相关，学生希望在这门课程内学习到解决实际问题的技巧和方法，于是教师在确定学习内容时，应从学生的角度出发，尽可能的选择学生感兴趣、无固定答案、但要“踮脚才能够得到”的知识点。这样，全体学生都能积极参与进来寻求问题的解决方案。对于学习能力较强的学生通过自主探究就能较迅速的完成任务， 进而去充当那些需要帮助的学生的“学习伙伴”，伙伴双方通过相互帮助都会得到提高。 （二）学生自主学习 信息技术课程内的伙伴学习固然重要，但一定是建立在学生自主学习基础之上的，如果学生一遇到问题就不假思索地去寻求伙伴的帮助，那他的问题分析和解决能力永远不会提高，更不会有自己的创新思想。因此，上课时，教师对重点和难点问题，并作示范演示，然后将大部分时间还给学生，让他们自主学习和上机实践。伙伴教学走进信息技术教学[J]. 科教文汇,2007,(31) 张秀常．伙伴教学在信息技术课堂上的尝试[J]．信息技术教育，2006，(12) 郑瑛．信息技术课堂中的伙伴教学实践［J］．课程教材教学研究，2008，(4) 基于SECI的网络学习过程（12）：“伙伴学习”特征分析[DB/OL] 确定学习内容 自主学习 学习目标达成 是 否 选择学习伙伴 伙伴协助学习 伙伴相互评价 教师观察与指导 图1 高中信息技术课程应用“伙伴学习”的过程 归纳总结收获 伙伴学习