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《功》的教学案例 老河口高级中学 姜旭 教学目标 知识与技能 1. 初步认识做功与能量变化的关系。 2. 理解功的概念，知道做功的两个要素。 3. 掌握功的公式W＝Flcosα：明确公式中各个字母所代表的物理量含义，知道W=FScosα的适用范围，会用此公式进行计算，知道功的单位。 4. 知道功是标量，理解正功和负功的含义，会根据公式求解多个力的功。 过程与方法 1. 通过实例认识做功与能量变化的关系，领会做功的两个因素。 2. 从功的公式W＝FL到W＝FLcosα，体会由特殊到一般的探究思路、方法。 情感、态度与价值观 1. 从实例引出功的概念，探究揭示了功与生活的密切联系，从而培养学生观察生活、热爱生活的品质和从实际出发的作风。 2. 从α=900时，W=0的事例，让学生体会物理概念和生活概念的区别。 教学重点：功的概念，功的计算公式及应用是重点。 教学难点：正负功的含义，功是标量的理解是难点。 教学过程实录 新课导入 师：从上一节的学习，我们感受了能量及其守恒思想的重要性。能的转化和守恒是自然科学的核心规律之一。 能量的概念和物理学的另一个概念—功，是紧密联系在一起的。这是因为在一个过程中如果既存在做功的现象，也存在能量变化的现象，功的计算常常能够为能量的定量表达及能量的转化提供分析的基础。 初中我们学习过功的一些初步知识，这节课我们来进一步学习功的有关知识。 进行新课 （一）、功的概念　你对功这个词　师：学中功，主要贡献、成效的意思，指一个力作用物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，这个力对物体的移动作出了贡献，取得成效，就说这个力对物体做了功。师：如课本53页图7.2-2提出：力F使滑块发生位移L 这个过程中，F对滑块做了多少功如何计算？ 生：W= FL 师：如课本53页图7.2-3所示，力F的方向与运动方向成 α角，物体在力的作用下发生了位移L。这种情况下力对滑块做的功如何计算？ 启发思考：把力F分解为跟位移方向一致的分力F1和跟位移方向垂直的分力F2，力F做的功等于F1 、F2做功的和。 师生：F1=Fcosα,W1= F1L= FLcosα F2= Fsinα, W2= F2×0=0 ∴W=W1+W2= FLcosα 师：在问题2中，如果分解位移L，应该怎么做，结果怎么样？ 生：把位移分解为跟力方向一致的分位移L1和跟力的方向垂直的分位移L2， L1=Lcosα,W1= FL1= FLcosα L2= Lsinα, W2= 0×L2=0 ∴W=W1+W2= FLcosα 归纳总结：计算一个力对物体所做的功的大小，与力F的大 小、物体位移L的大小及F和L二者方向之间的夹角α有关。 1、力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夹角的余弦三者的乘积。即W= FLcosα 2、功的单位：焦耳（J）F要求是恒力。 ②位移L一般是以地面为参考系的。 （三）、正功和负功 （1）正功、负功 师：从功的计算公式W=Flcosα，讨论W的可能值。 生： ①当0°≤α＜90°时，cosα为正值，W为正值，称为力对物体做正功，或称为力对物体做功。如图7.2-5情况。 ②当α=90°时， cosα=0，W=0，力对物体做零功，即力对物体不做功。如图7.2-4情况。 师：此种情况物体受了力的作用，但是力做功为0，可见，日 常生活中的“做工”概念和物理学习中的“做功”概念不同。 ③当90°＜α≤180°时，cosα为负值，W为负值，称为力对物体做负功，或说物体克服这个力做功。如图7.2-6情况。 师：竖直向上抛出的球，在上升过程中，重力做功的情况。 生：重力做负功。 师：汽车关闭发动机以后，在阻力的作用下逐渐停下来，阻力做功的情况。 生：阻力做负功。 （2）正功、负功的含义 进一步分析图7.2-5和图7.2-6中实例的做功效果，体会正功、负功的含义。 功的正负表示是动力对物体做功还是阻力对物体做功。 （3）功是标量 功是标量，没有方向。（由功的定义来说明） 功的正、负并不表示功的方向，而且也不是数量上的正与负。我们既不能说“正功与负功的方向相反”，也不能说“正功大于负功”。 （四）多个力做功的计算 师：刚才我们学习了一个力对物体所做功的求解方法，那么如何求解这几个力对物体所做的功呢？ 例题：如图示，一个质量m＝150kg的雪橇，受到与水平方向成37°角的斜向上方的拉力F=500N，在水平地面上移动的距离为5m，物体与地面间的滑动摩擦力f＝100N。(cos37o=0.8) 求： 1、各个力对物体所做的功，各个力对物体做功的代数和。 2、物