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2016年第3期 中小学教师培训 No.3 2016 总第356期 THEINSERVICEEDUCATIONANDTRAININGOFSCHOOLTEACHERS SumNo.356 若干教研文体与其相关对象的比较 王泽龙 （河南教育学院文学院，河南 郑州 450046） [摘 要]若干教研文体，包括教学设计、说课文稿、教学课例、教育日志、教育叙事、教育反思、 教育案例、教育工作总结等，经过多向和认真的研究比较，各自与其或多或少的相关对象之 间，可以明确看出都存在着错综复杂的相同和相异之处 以此比较，帮助教师厘清概念上的 模糊认识和偏误，进而促进教师研究成果的交流和研究品质的提升 [关键词]教研文体；相关对象；比较 教研文体是广大中小学教师基本的教育教学 学设计理论的基本前提都是为学习者的学习而设 研究成果的表达样式，承载着他们主要的职业行为 计教学。”1 因此，对学习者的有关分析是传统教案 研究方式，其中有的体制明确素为人知，但更有许 所忽略而教学设计不可少的。它主要运用系统分 多教研文体是兴起于近些年来教育教学改革和新 析方法，解决教学问题、优化教学效果。它包括宏 课程标准实施的语境中，并与人们诸多不同的理论 观设计和微观设计，课堂教学设计属于后者。 吸纳和实践认知相关联，这就使得它们与其他相关 （二）对应范围不同 对象之间存在着错综复杂的相同和相异之处。如 教案又叫课时计划，因为它是教师要把在一定 此情形，虽然人们常常习焉不察或者似可大而化 课时内怎么去完成某一课题作为研究对象而编写 之，但是也会让广大教研文体的阅读和写作者感到 的，应该对应的范围 常集中，表现为鲜明的“微观 茫然或陷于偏误，不利于教师研究成果的交流和研 性”。 究品质的提升。本文的比较研究，即以能够给人一 教学设计则把整个充满各种教学因素的动态 些准确、清楚的教研昭示为强烈期许。 复杂关系的教学系统作为研究对象，可以对应的范 一、教学设计与传统教案的比较 围相当宽泛，能够显示出显著的“宏观性”。它可以 作为教研文体的教学设计和传统教案都是教 大到一个学科、一门课程，当然也可以小到一堂课、 师为在单位时间里有效地实施教学活动而撰写的， 一个问题的解决，具有比较大的伸缩性。由于我国 都可以作为施教时的直接参照。它们在基本功用、 目前的教学组织以课堂教学为主，所以课堂教学设 一般特点、类别划分和要素构成等诸多方面，都多 计使用最多，但这并不能否认教学设计的对应范围 有相通相类之处，同时，也存在一些不同。 可以远远大于教案这一基本事实。 （一）概念范畴不同 （三）秉持理念不同 教案是传统教育科学范畴的一个基本概念，又 传统教案秉持“课堂、教师、教材”为中心的传 可叫课时计划，即以课时为单元确定的具体教学方 统教学理念，其核心目的就是教师怎样把教学内容 案。其编写依据是教学大纲，是教学大纲的具体贯 讲好。因为传统教学理念认为，知识、技能是客观 彻。其基本组成部分是教学进程，要显示出所有的 的，可以传授给学生；学生就是知识、技能的接受 教学内容怎么样在一定的教学时间内，用什么样的 者；教学就是向学生传授知识、技能的过程。所以 教学方法、教学步骤来完成。 教案的编写就很重视对学生进行封闭式的知识传 教学设计也称教学系统设计，本为源于西方现 授和技能训练，突出教师的主导地位，却未能对学 代教育技术学科的重要分支，指一种研究过程，也 生的主体地位予以应有的重视。 指由此得来的教研文体，是一种教学构想。“任何教