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倍的认识教学设计 ?教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第76页例2、例3。 教材分析： “倍的认识”是人教版二年级数学上册的教学，是在学生学习了乘法意义及6与7的乘法口诀后教学的，其教学内容主要是通过三个小朋友摆正方形的情境呈现，根据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。通过对教材的深入钻研，我认为教“倍的认识”时首先要关注学生对乘法意义的理解，用几个几来理解“倍”，从而使“倍”和几个几之间达到融会贯通。例3，是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。 教学目标： 知识目标：结合具体情境，理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念，以及建立“求一个数的几倍是多少”和“求一个数是另一个数的几倍”的计算思路。 能力目标：培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。 情感目标：培养学生善于动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养自主探究能力，发展基本数学素养。 教学重点：建立“倍”的概念。 教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”和“求一个数是另一个数的几倍”的计算思路。 教具准备：多媒体课件、图片、?学具准备：小棒、卡片、 教学设计：一、复习旧知1.拍一拍师：昨天，通过大家的努力，我们已经认识了倍，现在，老师想和一个最认真的同学玩一个拍手游戏，谁来？（请一名学生上台）请听要求： （1）我拍×××，你拍的是我的两倍。（与一名学生互拍。） （2）现在我们一起拍，听：老师拍××，你们拍的是我的4倍。 （3）同位的同学玩一玩，一个说要求，一个按要求拍手，要注意节奏，开始！2.摆一摆1． 摆了1个正方形，是1个4。 2． 摆了2个正方形，是2个4。 3． 摆了3个正方形，是3个4。 师：像这样还有一种说法，2个4是4的（ ）倍，3个4是4的（ ）倍。?。二、实践操作，探究新知。 （一）理解“求一个数是另一个数的几倍”的含义。师：（图片）指名读题，分析题意。生：交流、就是求12里面有几个3.列式：12÷4=3? ?师：总结“倍?”在问题中的意义。 （二）探究“求一个数的几倍是多少”的计算方法。 1.出示例3. 岸边有八只鹅。? ? ? ? ? ?鸭的只数是鹅的4倍? ? ? ? ? ? 鸭有多少只？ 师：鸭有多少只呢？请你独立思考，利用卡片动手摆摆看。 师：要求鸭有多少只，就是求什么？ 生：第一行的4倍是多少。 师：第一行的4倍是谁的4倍？ 生：鸭（8）的4倍。 师：求8的4倍还可以怎么说？ 生：求4个8是多少。 师：怎样能清楚看出是4个8？ 生：以8个为一份，8个8个地摆，摆4份。 师：怎样列式呢？ 生：8×4=32 师：为什么用乘法计算？ 生：求4个8是多少就可以用乘法计算。 师小结：以8只鹅为1份，鸭是鹅的4倍，就是有这样的4份，就是有4个8，求4个8是多少就可以用乘法计算。 2.变式练，猜一猜：第一行摆：○○ ?????????????????第二行摆：第一行的3倍。 ?????????????????第二行摆多少个？ 生：第二行摆6个，列式为2×3=6.3.出示做一做：???第一行摆：○○○ ?????????????????第二行摆：第一行的5倍。 ?????????????????第二行摆多少个？ 师：独立思考，在练习本上计算出来，再说说你是怎样想的？ 生：要求第二行摆多少个，就是求第一行的5倍是多少，也就是求3的5倍是多少，3的5倍就可以转化成5个3相加是多少，所以要用乘法来计算，3×5=15。 师：求一个数的几倍是多少，可以怎样算？ 生：转化成几个几是多少，用乘法计算。三、生活应用，拓展新知。?1．猜一猜。 师：为了表扬大家，姜老师带来了很多水果！喜欢吗？ 课件出示：有梨、香蕉、菠萝等。 （1）梨的.4倍是西瓜的个数，猜一猜：西瓜有多少个？ （2）菠萝的3倍是苹果的个数，苹果有多少个？ （3）西瓜的3倍是草莓的个数，草莓有多少个？ （4）你们刚才是根据什么知识这么快就知道水果的个数？ 生：求一个数的几倍是多少，用乘法计算。 2．画一画。 师：我们班的同学真厉害，会摆、会说还会算，你会画吗？现在，请拿出练习单，按要求画一画。 学生活动：独立完成，然后在四人小组内交流、汇报。教师点评。 四、全课小结。 师：今天这节课，你认识倍了吗？学会了倍的哪些知识？ 我们乡村学校的儿童对农村生活和大自然十分熟悉，对四季的变化体会十分细腻。如果教师仍然以知识学习为中心，照本宣科地看图讲述或死记硬背课本，那么就会违背本课程开放性，实效性原则。为此，本人主要在创造性地使用教材上下功夫。首先，改变以教科书为中心的观念，以课程标准为依据，对教科书进行细致研究，结合当地儿童的生活实际和爱好特点灵活地使用