《老人与海鸥》教学设计之一.doc

《老人与海鸥》教学设计 一、学习目标?：　　1．指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。　　2．引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 3．帮助学生学会“褪、撮、挫、昵、啧、瞻”6个会认字和“鸥、褪、饼、挫、昵、俯、驻”等10个会写字；掌握“海鸥、褪色、饼干、抑扬顿挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、旋涡”等词语。 二、学习重点：读懂课文内容，了解老人与海鸥之间亲人般的感情。 三、学习难点： 体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。 四、课前准备： 多媒体课件，学生搜集海鸥老人资料。 五、学习时间：二课时 学习过程： 第一课时 一、导入新课 在云南昆明，一位老人和一群海鸥相依相随，他们之间，发生了一个真实而又感人的故事，这究竟是怎样一个感人的故事呢？今天，就让我们一起走进课文去感受吧。（板书课题，提醒注意“鸥”的笔顺） 二、齐读课题 三、初读课文，整体感知课文内容 1、学生通读全文，注意读准字音，读通句子。思考：课文主要写了什么？ 2、可引导学生把课文分做两部分： 　　一部分（1-12自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。 　　二部分：（13--17自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 四、再读课文，质疑 　　1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问，在文中标注出来。 　　2、小组交流。 　　3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。 五、作业：书写生字 第二课时 复习导入，整体感知 1、孩子们，今天，让我们继续走进这个人与动物和谐相处的真实故事吧！学生齐读课题。 2、课件出示两组词语，男女生分别读。 撮嘴呼唤 抑扬顿挫 啧啧称赞 亲昵说话 翻飞盘旋 瞻仰遗容 肃立不动 大声鸣叫 3、读了这两组词语，你的眼前仿佛出现了哪两幅画面？其实，这也就是我们课文主要描写的两个场景：（老人关爱海鸥，海鸥为老人送行）（板书：老人 海鸥） 二、品读“老人关爱海鸥”部分 （一）学习老人喂、唤、谈海鸥部分 1、那么，老人是怎样关心、照顾海鸥的？请孩子们打开书，迅速浏览1—12自然段，看看文章从哪几个方面写出了老人对海鸥的照顾?( 喂、唤、谈海鸥) 2、从这几个方面，你体会到老人对海鸥有着怎样的感情？你是从哪些句子体会到的？默读3—11自然段，拿起笔，勾画，可以在旁边简单写写你的体会。 3、学生勾画、批注。 4、汇报交流，重点引导学生学习老人喂养海鸥部分。 （1）”可以换成“吃”对比理解。指导朗读。 （3）老人一呼百应，他和海鸥们，成了翠湖边一道美丽的风景！请生读句子：“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” ①理解“有声有色”。 ②师范读，生想像画面。 ③学生相互描述画面。 ④请生描述画面，师相机指导。 ⑤引读： 是呀，悠悠碧水畔，海鸥洁白美丽的身影上下飞舞，和老人相依相随，好一篇（有声有色的乐谱。） 清清翠湖边，老人亲昵地呼唤，海鸥欢快地鸣叫，好一篇（有声有色的乐谱。） ⑥孩子们齐读这句话，把大家带到美丽的画面中。 （4）齐读第三自然段。（板书：深爱） 5、老人呼唤、谈论海鸥部分，学生交流汇报，教师相机指导朗读。 6、小结：从老人精心地喂养中，亲昵地呼唤中，深情地谈论中，我们都可以感受到老人已经把海鸥当成了自己的亲人。（板书：亲人）那么，这是一位什么样的老人呢? (二)学习描写老人外貌的部分 1、生小声读第三自然段，勾画出描写老人外貌的句子。 课件出示：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 2、你觉得这是一位什么样的老人？抓住3个“褪色”，结合资料，引导学生体会到老人的节俭，对海鸥亲人般的爱。 3、齐读这句话。 （三）引读12自然段，感受老人与海鸥亲人般的情意。 引读：（课件出示）朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 三、感受意想不到 ，朗读体会情感 1、老人十几年如一日，精心呵护着海鸥们，海鸥，也深深地依恋着老人。（板书：依恋）可是有一天……（教师出示老人生前最后一张照片，简介老人最后的日子）当我们把老人的遗像带到了翠湖边，意想不到的事情发生了…… 2、学生自由读13—17自然段，看看海鸥的哪些表现让人意想不到，用—勾出来。 3、生汇报。 4、配乐引读四处“意想不到”。 5、此时此刻，如果你就是这白色旋涡中的一只小海鸥，会对老人说些什么？ 6、生写话、交流。 7、小结：是的，老人再也不会得意地大叫老沙了，再也不会