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----用计算器探索积的变化规律 小学数学教学设计说课稿 2014 年 3 月 20 日 一、了解学情说教材 《用计算器探索积的变化规律》说课稿 二、整合三维说目标 三、理清思路说教法 五、精心设计说流程 六、预设生成说效果 七、总结得失说反思 四、提炼优化说学法 （一）教学内容：??? 这节课内容是苏教版小学数学四年级下册P83-84页的例题、想想做做第1—4题。 （二）教材分析：??? 本节课是在学生已经学习了整数乘除法和使用计算器进行计算的基础上，引导学生借助计算器探索积的一些变化规律，掌握这些规律，为学生进一步加深对乘除法运算的理解以及今后自主探索和理解小数乘除法的计算方法做好准备。??? 教材首先出示36 ×30 =1080 ，以填表的形式呈现，让学生依据给出的乘法算式，借助计算器探索当一个因数不变，另一个因数乘一个数，得到的积会有什么变化，引导学生作出猜想。再列举一些例子，用计算器计算来验证猜想。由于研究的是关于运算的规律，势必涉及较大数的计算，为了将学生的思维从繁杂的计算中解脱出来，使学生更加关注规律的发现过程，所以用计算器作为探索规律的工具。 一、了解学情说教材 基于以上认识，我从知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计了以下教学目标：? 1. 借助计算器的计算，使学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘几，积也随着乘几的变化规律。 2. 使学生在利用计算器探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体验探索和发现数学规律的基本方法，进一步获得一些探索数学规律的经验，发展思维能力。 ?3. 通过学习活动的参与，培养学生合作交流的能力，并在探索活动中感受数学结论的严谨性与正确性，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。?教学重点： 使学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘几，积也随着乘几的变化规律。?教学难点： 在探索和发现规律上，能更多的体验一般策略和方法，发展数学思考。 二、整合三维说目标 教法： 让学生在具体的情境中用计算器探索积的变化规律，教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。 三、理清思路说教法 四、提炼优化说学法 学法： 借助计算器，通过观察交流，让学生经历提出猜想、验证猜想、表述规律、应用规律的自主探索过程，获得探索数学规律的经验。 一、旧知链接，复习导入。 五、精心设计说流程 二、自主探索，建立猜想。 三、验证猜想，得出规律。 四、应用规律，巩固提高。 五、总结全课，内化规律。 用计算器计算： 36 × 30 = 1080 出示一 36 30×10 36×8 30 36×100 30 2160 2 10800 1080 × 10 1080 × 8 8640 108000 1080 × 100 一个因数 另一个因数 积 积的变化 36 30 1080 —— 36 30×2 1080 ×_____ 出示二 一个因数不变，另一个因数乘一个数， 得到的积会有什么变化？ 一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积等于原来的积乘几。 出示三 得出规律： 出示四 你能发现规律吗？ 一个因数 5 5 5 5×5 5×20 另一个因数 4 4×3 4×10 4 4 积 20 60 200 100 400 20×3 20×10 20×5 20×20 根据每组第一题的算式,直接写出后两题的得数。 24×3=72 7×15=105 24×30= 720 7×150= 1050 24×300= 7200 7×1500= 10500 出示五